1.Имя существительное. 5класс Подлежащее. 2.Имя существительное и местоимение в роли подлежащего. 6класс

  1. Материалы для учителя
  2. Технология

Автор материала: Ражанова Лиза Сапабековна

Содержимое документа:





Костанайская область

Жангельдинский район

Шубаланская основная школа







Учитель русского языка и литературы



Ражанова Лиза Сапабековна



















Урок по русскому языку в совмешенных классах

Соответствующие уроки



1.Имя существительное. 5класс

Подлежащее.



2.Имя существительное и местоимение в роли подлежащего.

6класс















Пояснительная записка

В настоящее время для современной сельской школы Казахстана все более характерной становиться малокомплектность. Специфика малокомплектной школы определяется малым контингентом учащихся, совмещенными класс- комплектами, многопредметностью, наличием разновозрастных объденений учащихся, особой формой организации учебных занятий.

Особую сложность работы учитель МКШ испытывает в совмешенных классах. Организация урока в совмещенных классах требует чередования деятельности учеников под руководством учителя и самостоятельной работы.

Следовательно , через самостоятелную работу учитель должен сформировать у учащихся общеучебные умения: это быстрое чтение, конспектирование,умение отбирать материал,сопостовлять факты, умение формулировать идею в разных вариантах.

Нам необходимо такое обучение, которое помогло бы учащимся критически анаизировать факты, мыслить творчески, ясно выражать свои мысли , с увлечением и интересом работать на уроке,видеть плоды своего труда и уметь их оценить.

Во многом решить эти проблемы обучения в малокомплектной школе образовательная программа «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Это обучающая программа, которая способствует развитию аналитического, критического и творческого мышления учащхся.

Главная ценность в классе -это ученик , и ему предоставляется право добывать знания самому , думать, анализировать, сопостовлятьи делать выбор.Естественно, меняется и роль учителя. Он учить учеников учиться и тем самым дает им в руки мощное средство познания.Ведь ценное вооружить ученика умениями добывать знания, чем наполнить его готовыми знаниями. Поэтому, я на своих уроках стараюсь как можно больше заинересовать учащихся к познанию своего предмета, организуя самостоятельную работу детей на различных этапах урока и на различных этапах над новым материалом.

Используя стратегии чтения и письма, уровневую заданию, учащиеся будут анализировать, аргументировать , слушать друг друга, думать критически и делать выводы.

Учащиеся, работая в группах, будут обмениваться мнениями, соотрудничать и взаимодополнять друг друга.

Дифференцированный подход к обучению приносит положительные результаты;

-уменшается нагрузка на детей, которым иногда физически трудно учиться в рамках обычной программы;

- решается проблема неуспеваемости, потому что каждый учится так, как может,в классе улучшается психологический климат.

Таким образом, современные педагогические технологии , используемые на моих уроках, помогают достичь поставленных целей обучения.






Тема урока: Имя существительное.5класс

Тема урока: Подлежащее.

Имя существительное и местоимение в роли подлежащего.6класс

Цели:

интеллектуально-развивающие: развивать умение сравнивать, классифицировать, обобщать; развивать умение наблюдать лингвистический материал, самостоятельно находить нужную информацию в учебнике;  развивать творческий подход;

Тип урока: комбинированный

Технология обучения, методы: метод критического мышления, практический, игровой метод, уровневая диференциация.

Оборудование:технологическая карта, учебник, опорная схема, диогностическая карта, раздаточный материал с таблицей «Знаю – хочу знать — узнал».



Ход урока

  1. Организационный этап/3мин/

  2. Общая работа класса под руководством учителя

«Круг радости»Приветствую учеников, приглашаю их встать в круг и взяться за руки. Далее предлагаю учащимся поочередно подарить всем стоящим в кругу однаклассникам теплые, добрые пожеланиея.

5-класс 6-класс

2. Работа над темой урока/10мин/

Слово учителя.

Вежливый, старательный,

Скромный и внимательный,

Добрый, умный, справедливый,

И весёлый, и счастливый.

- Про кого так можно сказать? Почему? (ученик называлсвоих родителей, друзей, учителей)

Мне приятно, что у тебя есть такие замечательные родные, друзья, знакомые, учителя. Но сегодня так я хотела бы назвать тебя, который могут прийти на помощь товарищу, учителю и, конечно же, русскому языку.

- Какую роль играют имена существительные в нашей речи?

б) Итак, мы продолжаем знакомство с именами существительными, точнее с их правописанием.

Вспомни, что обозначают имена существительные, на какие вопросы они отвечают? Внимательно посмотри на доску,выбери все имена существительные.

А. Фет «Ночь»

Перечисли встретившиеся в этих текстах существительные. Поставьте к ним вопрос. Подумайте над определением существительного: что обозначает эта часть речи?

- Молодец! Справился с этим заданием. А сейчас подумай и скажи, а какие значения имен существительных существуют в речи? Что они могут обозначать?

Какие же названия предметам даёт имя существительное?

1) живые существа: люди, животные

2) явления природы: снег, метель

3) явления общественной жизни: собрание, война

4) признак как предмет: синь (синева.. красота)

5) действие как предмет: бег

6) состояние человека: тревога, добрат

А теперь попробуем разобраться, что это за часть речи-имя существительное. Давай поработаем

с опорной схемой


Прием «мозговой штурм». 6класс/10мин/

Заполнить колонку«Знаю»

В течение 3минута вспомните все, что вы знаете о предложение. Что называется подлежащим? Как найти подлежащее в предложении? На какие вопросы отвечает? Какими частями речи выражено?


Своими знаниями поделитесь с соседом. А затем поделитесь с классом.


Работа в парах.


Работа в микрогруппе.


Ответьте на эти вопросы письменно:

Любите вы ли свою школу?

Какая учебная работа тебе приносит радость в школе и дома?

Вашем предложения какое слово является главным, ключевым? Каким членом предложения является?


- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.

Составление сжатого конспекта на основе изучения теоретических данных учебника./стр98 /

Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает лицо, предмет, явление природы, отвечает на вопросы кто? что? Подчёркивается одной линией. Может быть выражено существительным, местоимением, словосочетанием и т.д.


Самостоятельная работа/12мин/


Работа класса с учителем. /12мин/

Работа в технологической карте.

1.Выпишите только имена существительные.

Мальчик, шли, задача, человек, старый, яркий, снежинка, кружится, мягкий, мороз, смеются, ёлка, книга, удивился, хорошо.

2.Распределите существительные по столбикам:

Зайчик, снежок, огоньки, мама, малыши, торт, лисичка, мультфильм, котенок, олень, иголочка, луна, речки, лед, слова, ученики, поздравление.



3.Образуйте от данных слов существительные.

Работает-работа звонит-……. смеётся - …….

Ночует - ……… кричит - ….. встречает-…….

4.Распределите существительные по родам.

Ёлка, солнце, огонёк, картина, кофе, приглашение, поле, яблоня, зеркальце, маска



4. Групповая работа . Прием объединения в блоки.

Работа с текстом « Школа. Давайте играть»

После выразительного чтения учителя выявляется первое впечатление отсодержания прочитанного текста путем кратких ответов на вопросы.


Далее класс делится по группам,по школе:

« Древнеегипетская школа», « Древнегреческая школа»,

« Древнеримская школа», « Древнерусская школа», «Современная школа».






Один из учеников каждый школы исполняет интонированное чтение следующего

абзаца.


Самостоятельная работа/10мин/


Работа с текстом. 1.Упр1 «Хорошие манеры». Анализ текста: чтение текста, перевод, ответить на вопросы.

2.Работа у доски . С текста написать сущ-ные, определить их род.


Теперь нужно заполнить колонку «Узнал».

Игра «Смотри не ошибись!» Работа индивидуальная

1вариант.Замени выделенные подлежащее-сущ-ные местоимениями он,она,оно.

б/ 2. вариант. Быстрее составь предложения и объясни чем выражено подлежащее./дежурные, книги, звонок, он, она,я, ребята/



Самостоятельная работа /7мин/


Работа класса с учителем/7мин/

а/Упр4.Выпишите сначала сущ-ные , которые относится к теме « Спорт», а затем «Цирк». Поставьте вопросы к ним.

Спорт, спорсмен, клоун, тренер, волейбол, футбол, цирк, дрессировщик, стадион, фокус, фокусник.


б/Творческое задание Составть пятистишье на тему «Манера»

  1. Тема

  2. Два прилагательных

  3. Три глагола

  4. 1 предложение из четырех слов.

  5. 1 слово синоним к первому.


Практическое закрепление знаний.

Один ученик работает у доски, выполняет синтаксический разбор предложения: (карточка)

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматическую основу предложения.

Работа с флипцартом.

« Ромашка с заданиями на лепестках»

Учащиеся на лепестках вставляют предложения, добавив подлежащее.

Например:

... выскочил и побежал.

Итоги урока/3мин/ Рефлексия деятельности на уроке:

  1. Сегодня на уроке я узнал….

  2. Сегодня на уроке я научился…..3.После урока мне захотелось……4.Сегодня на уроке я похвалил бы себяза……..

Формы контроля за ходом работы:

6-класс. Д/з Упр3 «Алтайдың арғы жағында» перевести на русскийязык.

5-класс.Задание на дом.стр78-81, Упр5, небольшое сочинение : «Интересные случай на заниятиях»

















Предпросмотр онлайн:

Скачать 102.71 Kb

Посмотрите также:

— Конспект проектно-исследовательской работы по творчеству А.А.Блока по русской литературе на тему «Шахматовские мотивы в творчестве А.А.Блока»
— Литературная викторина по произведениям А.С. Пушкина
— Внеклассное мероприятие «Азбука здоровья»
— Раздаточные карточки по теме «Строение текста. Тип и стиль речи»
— Интеллектуальная игра по литературе по разделу «Сказки для взрослых»