АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД с 2013 по 2017 г. г.

  1. Материалы для учителя
  2. Доп. образование

Автор материала: Ваганова Татьяна Федоровна

Содержимое документа:



муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 97»













АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ

ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

с 2013 по 2017 г. г.











Составитель:

Ваганова Татьяна Федоровна









г. Каменск-Уральский

2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………...3

Глава 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

    1. Анализ результатов создания современных здоровьесберегающих технологий с целью эффективного построения здоровьесберегающего пространства группы…………………….………………………………………………………………….6

    2. Анализ результатов по развитию коммуникативных и интеллектуальных способностей детей на основе использования образовательной технологии ТРИЗ……….………………………………………………………………………………...11

    3. Анализ создания условий по развитию творческого потенциала, инициативности детей дошкольного возраста…………..………………………………………………….............14

    4. Анализ повышения психолого-педагогической компетенции родителей на основе использования практико-ориентированных форм взаимодействия……………………17

    5. Положительная динамика развития даетей способствовало взаимодействие с узкими специалистами…………………………..…………………………………………………..20

    6. Анализ развития профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма………………………………………………………………………….22

Глава 2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ

2.1 Проблемы, возникшие в межаттестационный период………………..………………….24

2.2 Пути и средства решения………………………………………………………….………..26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………...28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………….29



ВВЕДЕНИЕ

Социальные, экономические изменения, происходящие в обществе, привели к изменениям в системе образования и воспитания подрастающего поколения. Понимая, что дети, самое дорогое, что есть в любом обществе, педагог стоит перед решением важнейшей проблемы: не просто вырастить человека, а создать условия, чтобы ребенок стал индивидуальной личностью. Все это определяет значение дошкольного воспитания и делает его приоритетным направлением развития общества.

Основная задача образовательной политики на современном этапе – достижение качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Появление новых нормативных документов в сфере дошкольного образования нацеливает на необходимость совершенствования образовательного процесса в новых условиях. В современной России заметно возросли требования к социально значимым личностным качествам, таким как: социально-коммуникативная мобильность, готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Это, в свою очередь, требует хорошей профессиональной подготовки воспитателей, понимания ими своей роли и степени влияния в становлении личности определения своей педагогической позиции в деятельности. Этим объясняется актуальность моей профессиональной позиции педагога как воспитателя.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» (от 29.12.12г., №273-ФЗ) определил новый статус дошкольного учреждения, как образовательного, тем самым утверждая, что дошкольное образование становится исходной, неотъемлемой и полноправной ступенью образовательной системы в целом.

Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (17 октября 2013г. №1155) определило главную задачу современной образовательной политики – обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного. Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ. Перед педагогом стоит задача – создать условия, обеспечивающие развитие собственной внутренней жизни ребенка (становление и формирование эмоционально – волевой сферы, интересов, мотивов, самооценки и самосознания ребенка), как фактора обеспечивающего готовность к дошкольному обучению на основе создания условий (развивающая образовательная среда, образовательная программа, профессионализм педагогов, роль семьи), обеспечивающих физическое, нравственное развитие дошкольника, условий развития игровой и других видов продуктивной деятельности, условий вхождения ребенка в мир социальных отношений.

Цели образования ребенка дошкольного возраста не могут становиться сами по себе, и вне воспитанника, а именно исходя из возможности ребенка в зоне его ближайшего развития. Под качеством образования понимается определенный уровень образованности физической, социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической сфер развития, которого он достигает на различных этапах образовательного процесса, в соответствии с его индивидуальными возможностями, темпам развития.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что существует противоречие между заказом общества, государства на осуществление качества дошкольного образования в дошкольных учреждениях, как обеспечения личности ребенка в соответствии с ее потребностями, возможностями, интересами и недостаточностью педагогических условий для достижения качества образовательного процесса.

На основе данного противоречия определилась проблема – разработка комплекса условий, направленных на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

Объект исследования: - образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении, направленный на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: - система условий, направленный на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

Целью аналитического отчета: - анализ результатов профессиональной деятельности за межаттестационный период.

Задачи:

- проанализировать результаты внедрения современных здоровьесберегающих технологий с целью эффективного построения здоровьесберегающего пространства группы;

- проанализировать развитие коммуникативных и интеллектуальных способности детей на основе использования образовательной технологии ТРИЗ;

- создать условия по развитию творческого потенциала, инициативности детей дошкольного возраста;

- проанализировать психолого-педагогическую компетентность родителей на основе использования практико-ориентированных форм взаимодействия.

В результате анализа социальной среды, социального заказа, состояние ресурсных возможностей (нормативно-правовых, программно-методических, организационно-технологических, материально-технических), состояние здоровья детей, динамика развития детей выделила следующие проблемы:


На основании вышеизложенных проблем, мною была поставлена цель:

Формирование навыков направленных на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста, а также основ здорового образа жизни.

На основании цели определены следующие задачи:

построения здоровьесберегающего пространства группы;

.

Для осуществления своей педагогической деятельности и в решении обозначенных задач я руководствовалась следующими нормативно-правовыми документами:



Глава 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Анализ результатов создания современных здоровьесберегающих технологий с целью эффективного построения здоровьесберегающего пространства группы.

В настоящее время проблемы оздоровления и подготовки детей к школе стали особенно актуальными в связи с устойчивой тенденцией к ухудшению здоровья дошкольников.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов.

Цель дошкольного образования – всестороннее развитие личности ребенка через различные виды детской деятельности, социализация ребенка и сохранение и укрепление здоровья, поэтому так актуальна тема создания здоровьесберегающей среды. Мы можем дать следующее определение. «Здоровьесберегающая среда» – это совокупность условий, обеспечивающих благополучное развитие ребенка и способствующих его успешной социализации.

«Здоровьесберегающее пространство» – это комплексная система, ориентированная на формирование ценностей здорового образа жизни и определяющая отбор средств сохранения и укрепления здоровья, физического развития детей.

И еще одно понятие, которое требует уточнения.

Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, это слово характеризуется качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

«Здоровьесберегающие технологии» в дошкольном образовании - можно рассматривать как совокупность определенных подходов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.

Для реализации задач мною созданы условия, отвечающие требованиям ФГОСДО: 1.Организация предметно - развивающей среды организовано по принципу мобильности, обеспечения здорового образа жизни, двигательной активности, безопасности. вариативности и гигиенического соответствия:

Предпросмотр онлайн:

Скачать 238.48 Kb

Посмотрите также:

— Здоровье ребенка. Эмоциональное благополучие ребенка.
— Особенности речевой культуры детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения в развитии.
— Эссе воспитателя детского сада.
— Праздник "Розочки и мимозочки"
— Статья на тему: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОУ