Автор материала: Ваганова Татьяна Федоровна
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 97»
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
с 2013 по 2017 г. г.
Составитель:
Ваганова Татьяна Федоровна
г. Каменск-Уральский
2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………...3
Глава 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Анализ результатов создания современных здоровьесберегающих технологий с целью эффективного построения здоровьесберегающего пространства группы…………………….………………………………………………………………….6
Анализ результатов по развитию коммуникативных и интеллектуальных способностей детей на основе использования образовательной технологии ТРИЗ……….………………………………………………………………………………...11
Анализ создания условий по развитию творческого потенциала, инициативности детей дошкольного возраста…………..………………………………………………….............14
Анализ повышения психолого-педагогической компетенции родителей на основе использования практико-ориентированных форм взаимодействия……………………17
Положительная динамика развития даетей способствовало взаимодействие с узкими специалистами…………………………..…………………………………………………..20
Анализ развития профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма………………………………………………………………………….22
Глава 2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ
2.1 Проблемы, возникшие в межаттестационный период………………..………………….24
2.2 Пути и средства решения………………………………………………………….………..26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………...28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………….29
ВВЕДЕНИЕ
Социальные, экономические изменения, происходящие в обществе, привели к изменениям в системе образования и воспитания подрастающего поколения. Понимая, что дети, самое дорогое, что есть в любом обществе, педагог стоит перед решением важнейшей проблемы: не просто вырастить человека, а создать условия, чтобы ребенок стал индивидуальной личностью. Все это определяет значение дошкольного воспитания и делает его приоритетным направлением развития общества.
Основная задача образовательной политики на современном этапе – достижение качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Появление новых нормативных документов в сфере дошкольного образования нацеливает на необходимость совершенствования образовательного процесса в новых условиях. В современной России заметно возросли требования к социально значимым личностным качествам, таким как: социально-коммуникативная мобильность, готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Это, в свою очередь, требует хорошей профессиональной подготовки воспитателей, понимания ими своей роли и степени влияния в становлении личности определения своей педагогической позиции в деятельности. Этим объясняется актуальность моей профессиональной позиции педагога как воспитателя.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» (от 29.12.12г., №273-ФЗ) определил новый статус дошкольного учреждения, как образовательного, тем самым утверждая, что дошкольное образование становится исходной, неотъемлемой и полноправной ступенью образовательной системы в целом.
Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (17 октября 2013г. №1155) определило главную задачу современной образовательной политики – обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного. Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ. Перед педагогом стоит задача – создать условия, обеспечивающие развитие собственной внутренней жизни ребенка (становление и формирование эмоционально – волевой сферы, интересов, мотивов, самооценки и самосознания ребенка), как фактора обеспечивающего готовность к дошкольному обучению на основе создания условий (развивающая образовательная среда, образовательная программа, профессионализм педагогов, роль семьи), обеспечивающих физическое, нравственное развитие дошкольника, условий развития игровой и других видов продуктивной деятельности, условий вхождения ребенка в мир социальных отношений.
Цели образования ребенка дошкольного возраста не могут становиться сами по себе, и вне воспитанника, а именно исходя из возможности ребенка в зоне его ближайшего развития. Под качеством образования понимается определенный уровень образованности физической, социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической сфер развития, которого он достигает на различных этапах образовательного процесса, в соответствии с его индивидуальными возможностями, темпам развития.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что существует противоречие между заказом общества, государства на осуществление качества дошкольного образования в дошкольных учреждениях, как обеспечения личности ребенка в соответствии с ее потребностями, возможностями, интересами и недостаточностью педагогических условий для достижения качества образовательного процесса.
На основе данного противоречия определилась проблема – разработка комплекса условий, направленных на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.
Объект исследования: - образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении, направленный на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: - система условий, направленный на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.
Целью аналитического отчета: - анализ результатов профессиональной деятельности за межаттестационный период.
Задачи:
- проанализировать результаты внедрения современных здоровьесберегающих технологий с целью эффективного построения здоровьесберегающего пространства группы;
- проанализировать развитие коммуникативных и интеллектуальных способности детей на основе использования образовательной технологии ТРИЗ;
- создать условия по развитию творческого потенциала, инициативности детей дошкольного возраста;
- проанализировать психолого-педагогическую компетентность родителей на основе использования практико-ориентированных форм взаимодействия.
В результате анализа социальной среды, социального заказа, состояние ресурсных возможностей (нормативно-правовых, программно-методических, организационно-технологических, материально-технических), состояние здоровья детей, динамика развития детей выделила следующие проблемы:
Недостаточность средств и методов для укрепления здоровья детей;
Недостаточно созданы условия по развитию коммуникативных и интеллектуальных способностей детей на основе современных технологий.
Недостаточно созданы условия по развитию творческого потенциала детей дошкольного возраста.
Недостаточно созданы условия для повышения психолого-педагогической компетентности родителей.
На основании вышеизложенных проблем, мною была поставлена цель:
Формирование навыков направленных на развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста, а также основ здорового образа жизни.
На основании цели определены следующие задачи:
внедрить современные здоровьесберегающие технологи с целью эффективного
построения здоровьесберегающего пространства группы;
развить коммуникативные и интеллектуальные способности детей на основе использования образовательной технологии ТРИЗ
создать условия пор развитию творческого потенциала, инициативности детей дошкольного возраста;
повышать психолого-педагогическую компетентность родителей на основе использования практико-ориентированных форм взаимодействия.
.
Для осуществления своей педагогической деятельности и в решении обозначенных задач я руководствовалась следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Устав Детского сада.
Образовательная программа Детского сада.
Глава 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 Анализ результатов создания современных здоровьесберегающих технологий с целью эффективного построения здоровьесберегающего пространства группы.
В настоящее время проблемы оздоровления и подготовки детей к школе стали особенно актуальными в связи с устойчивой тенденцией к ухудшению здоровья дошкольников.
Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов.
Цель дошкольного образования – всестороннее развитие личности ребенка через различные виды детской деятельности, социализация ребенка и сохранение и укрепление здоровья, поэтому так актуальна тема создания здоровьесберегающей среды. Мы можем дать следующее определение. «Здоровьесберегающая среда» – это совокупность условий, обеспечивающих благополучное развитие ребенка и способствующих его успешной социализации.
«Здоровьесберегающее пространство» – это комплексная система, ориентированная на формирование ценностей здорового образа жизни и определяющая отбор средств сохранения и укрепления здоровья, физического развития детей.
И еще одно понятие, которое требует уточнения.
Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, это слово характеризуется качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.
«Здоровьесберегающие технологии» в дошкольном образовании - можно рассматривать как совокупность определенных подходов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.
Для реализации задач мною созданы условия, отвечающие требованиям ФГОСДО: 1.Организация предметно - развивающей среды организовано по принципу мобильности, обеспечения здорового образа жизни, двигательной активности, безопасности. вариативности и гигиенического соответствия:
центр физического развития, который включает в себя оборудование, соответствующее возрасту детей, направленное на развитие всех основных движений;
нестандартное физкультурное обору...