Доклад на тему: "Книга -лучший друг"

  1. Материалы для учителя
  2. Доп. образование

Автор материала: Будкова Марина Евгеньевна

Содержимое документа:

Тема : «Книга - лучший друг ребёнка»

Часто книгу называют «искренним другом», который никогда не сможет обмануть, рассердиться или надоесть.  Наше первое знакомство с книгой происходит в детстве. Кому не знакомы добрые сказки про Колобка, Красную Шапочку, Буратино? Взрослея, мы все равно продолжаем помнить их и как хорошее наследие, дарим своим детям, внукам.

Дошкольное воспитание - важнейший период в духовно-нравственном становлении личности. Книга является средством воспитания, формирования личности ребёнка. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Знакомит с историей страны и народа, с народными традициями, что способствует патриотическому воспитанию. Формирует начальные представления о здоровом образе жизни и безопасности (рекомендуемая литература по данным видам работ прилагается). На примере литературных героев, сюжетов приучает детей к труду. Подчеркивает значение семьи в жизни человека, важность гендерного воспитания.

Целями воспитательно-образовательного процесса является формирование интереса к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.

Знакомство с художественной литературой детей подготовительной к школе группе происходит ежедневно.

В первой половине дня

-во время утренней беседы

- на занятиях по коммуникации

Во время утренней беседы, знакомлю детей с книгой с воспитательной целью. Выбираю небольшой поучительный рассказ или стихотворение для дальнейшей беседы. В группе есть книга Р.С. Буре «Как поступают друзья.» Её я использую с целью формирования у детей доброжелательного отношения друг к другу, правильного поведения в совместной игре.

Знакомлю детей с художественной литературой во время организованной образовательной деятельности по коммуникации. Беру текст, отрывок из текста или стихотворения, как введение в тему, как пересказ, беседу. Напр, на открытом мероприятии по лексической теме «Зима» использовала программное стихотворение И. Сурикова «Зима»,как введение в тему . Или как пересказ, с целью развития связной речи, текст Е.Чарушина «Курочка» по лексической теме «Домашние птицы», по теме «Фрукты» рассказ Л.Толстого «Косточка» и другие.

-перед сном, как сказкотерапия

Использую художественную литературу перед сном, как сказкотерапию. Дети быстрее и лучше засыпают, когда им читают. Любимая их книга «Сказки Братьев Гримм».

Знакомство с художественной литературой происходит и во второй половине дня

-с целью решения воспитательных задач

- во время организованной образовательной деятельности по заданию учителя-логопеда

-организация театрализованных и дидактических игр

-проведение викторин

С целью решения воспитательных задач. Например: мы изучали тему «Посуда» и я прочла детям произведение К. Чуковского «Федорено горе». В ходе беседы, выяснили, что с посудой необходимо бережно обращаться, мыть её, хранить в специально отведенном для нее месте. Еще есть у нас в группе книга «Правила поведения для воспитанных детей». Дети с огромным удовольствием её слушают. Чтение этой книги, наиболее эффективно, чем обычная беседа с ребенком о его поведении. В этой книге есть раздел «В детском саду». В этом году к нам в группу пришли новые дети (Маша, Никита, Саша ), и для знакомства с правилами поведения в детском саду я использовала эту книгу. После новогодних каникул также были прочтены некоторые стихотворения из этой книги, чтобы напомнить правила поведения в детском саду.

У детей дошкольного возраста необходимо развивать творческую самостоятельность, умение использовать различные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения), воспитывать любовь к театру. Решить эти задачи, также помогает художественная литература. В группе организовываем театрализованные игры. Сначала мы брали простые сказки ( «Колобок», «Теремок», «Репка»),потом более сложные («Ушки-неслушки» Фомичёва ). Позже дети сами придумывали и разыгрывали сюжеты. Все это способствует развитию воображения, фантазии, связной речи. Закрепили полученные знания в настольной игре « Аленький цветочек ». В ней есть игровое поле, дети бросают кубик, передвигают фишки. Перед игрой предлагаю детям прокомментировать фрагмент из сказки, который изображен на той или иной картинке, что способствует развитию связной речи.

Так как дети нашей группы уже будущие первоклассники, в сентябре они пойдут в школу, познакомила их с основными элементами книги: обложка, переплет, форзац, титульный лист, страница. Рассказала, что у всех книг есть автор, название, номер страницы, содержание, издательство, год издания. Для того, чтобы дети быстро и точно выполняли при работе с книгой указания учителя в школе, учим их ориентироваться на странице книги: верх страницы, низ, в середине, слева, справа, первый столбик, первая строчка во 2-м столбике, последняя строчка в 1-м столбике (индивидуально во время совместного чтения по Азбуке и Букварю).

Кроме этого с детьми было организованно посещение библиотеки. Где рассказали о том, что обозначает слово «библиотека», какие отделы в ней есть, правила поведения в библиотеке, какие бывают книги, как ими пользоваться. Разрешили детям посмотреть различные книги, журналы, конечно, посмотрели долгожданный мультфильм. Глеб, после экскурсии попросил бабушку записать его в библиотеку. Теперь он приносит в группу интересные книги оттуда.

В группе показана презентация, о том какие книги существовали в древности, были показаны различные периоды развития книги. Одним из этапов, является наскальное письмо. По одному из наскальных рисунков, детям было предложено составить рассказ. У ребят получились разные интересные тексты.

Вместе с детьми определили правила обращения с книгой. Они находятся у нас в книжном уголке. В зависимости от лексической темы, государственных праздников содержание книжного уголка обновляется. Если в группе нет литературы, соответствующей тематике, прибегаем к помощи родителей. Дети приносят много интересных книг, как художественную литературу, так и энциклопедии. В группе есть библиотека детских книжек. Ребята обмениваются книгами.

Миша принёс серию познавательных книг, в которых подробно рассказывается о растениях, животных, вулканах. Некоторые дети уже умеют читать (Дима, Настя, Артём, Глеб, Миша), они берут понравившуюся книгу и читают небольшие тексты, картинка к которым их заинтересовала. В группе есть «Оксфордская энциклопедия». Когда я принесла её, книга вызвала огромный интерес у ребят. В этой книге можно найти много интересной информации. Например, при изучении лексической темы «Дома», показала детям, какие необычные дома существуют в других странах или при изучении темы «Животные жарких стран» рассказала и показала, что океанариум является одним из разновидностей зоопарка. Это способствует расширению кругозора детей, накоплению словарного запаса.

Открыта в группе «Книжная мастерская». Если в группе появляются книги, которые нужно подклеить, делаем это с детьми во второй половине дня. В наше время материальное состояние семей растёт, поэтому игрушки и книги дети не берегут. Мы их учим беречь книги.

К юбилею Воронежа была организованна выставка книг. А теперь, мы решили попробовать создать книгу, посвященную нашему городу своими руками. Активно принимают участие родители. Приносят различную информацию о истории происхождения герба города, набирают текст. Таким образом, создание «книги» стало нашей проектной деятельностью.

В уголке для родителей есть консультация « Научите ребёнка любить книгу», «Как приобщить дошкольников к миру детской литературы», выставляю перечень рекомендуемой литературы для чтения дома. На стенде вывешиваем тексты разных интересных стихотворений по лексическим темам для того, чтобы родители вместе с детьми учили их по желанию.

В группе было проведено анкетирование родителей, большинство считают важным и нужным чтение специальной литературы

Произведения для чтения ребенку выбираю, учитывая возраст, интересы и развитие каждого.

Одной из задач является научить детей слушать чтеца или рассказчика. Только научившись слушать чужую речь, дети получают способность запоминать её содержание, усваивать нормы литературной речи. Поэтому, читая по книжке, я смотрю не только в текст, но и время от времени – на лица детей, встречаясь с ними глазами, слежу за тем, как они реагируют на чтение.

Новое произведение, я никогда не читаю «с листа», без подготовки, поэтому перед чтением детям читаю его сама, делаю интонационный разбор произведения.

Знакомя с художественной литературой называю имя автора, несколькими вводными словами пробуждаю интерес детей к тому, о чем собираюсь читать или рассказывать. Красочная обложка новой книги, которую показываю детям перед началом чтения, тоже может оказаться причиной их повышенного внимания.

При чтении стараюсь передать голосом настроение произведения (если речь идёт о трогательном или забавном). Все слова, понимание которых может вызвать у детей затруднения, объясняю в начале. Провожу словарную работу, тем самым решая коррекционные задачи (расширение словаря, кругозора).

Картинка - иллюстрация, помещаемая в детской книге, помогает в решении двух задач. Первая, преподнести ребенку читаемый текст. Целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрацию. Надо, чтобы картинка следовала за словом, а не наоборот – иначе яркая картинка может увлечь детей настолько, что они будут только её и представлять себе мысленно, зрительный образ не сольется со словом, потому, что дети «не услышат» слова, его звуковая оболочка их не заинтересует. Исключения, как я уже говорила, составляет красочная обложка книги, вызывающая любопытство детей к книге или же в тех случаях, когда в книге идёт речь о вещах, неизвестных детям, когда встречаются незнакомые, непонятные слова – целесообразно до чтения при объяснении этих слов показать соответствующую иллюстрацию.

В основном, читаю детям книги с иллюстрациями, привлекаю внимание детей к картинкам. Тем самым решая вторую задачу: продолжаю знакомить детей с иллюстрациями известных художников ( Ю. Васнецов, Е. Чарушин).

Художественные произведения уточняют и активизируют словарь детей. Наша работа была ориентирована на обогащение словаря, развитие связной речи , духовно-нравственное развитие дошкольников в процессе использования художественной литературы. С помощью литературных произведений можно решать практически все задачи методики развития речи. Несмотря на развитие техники и мировой паутины, книга, всё-таки, должна оставаться традиционно лучшим основанием для воспитания будущих поколений.


















Список литературы


1 Бугрименко Б.А., Цукерман Г.А. «Чтение без принуждения», М, 1993.

2 Колотинина Н.Н. Ознакомление дошкольников с художественной литературой //Дошкольная педагогика-2011-№ 6

3 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 109 для детей с тяжёлыми нарушениями речи »

4 Токмакова И.П. Детская литература-первооснова воспитания//Дошкольное воспитание-1998-№ 6



Предпросмотр онлайн:

Скачать 50.37 Kb

Посмотрите также:

— "Развитие воображения дошкольников в условиях ДОУ"
— Баланы мектептегі оқуға дайындаудың психологиялық бағыттары
— Рекомендации для родителей «Как бороться с плохим аппетитом?»
— Развитие просодической стороны речи в онтогенезе
— Просодическая сторона речи - что же это такое?