Электронный образовательный ресурс Методическая разработка урока литературного чтения на тему «В. Лунин «Кукла», Р.Сеф «Я сделал крылья» » (2 класс)

  1. Материалы для учителя
  2. Технология

Автор материала: Кутлева Лариса Сергеевна

Содержимое документа:

Методическая разработка урока литературного чтения

2 класс. ПНШ

Тема урока: «В. Лунин «Кукла», Р.Сеф «Я сделал крылья» ».

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: обеспечить условия для знакомства учащихся с произведениями В.Лунина и Р.Сефа.

Программа: УМК «Перспективная начальная школа»

Формирование УУД:

Личностные УУД: формирование мотивации учебной деятельности, стремления к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные УУД: формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий), способности принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД: формирование умения выделять информацию, анализировать с целью выделения общих признаков; строить логическую цепь рассуждений и выбирать наиболее эффективный способ выполнения упражнений; умения овладевать основами синтеза.

Коммуникативные УУД: развитие умения слушать собеседника, работать в коллективе, адекватно передавать информацию.

Оборудование: учебник, презентация

Методы и приемы: словесный метод (беседа, фронтальный опрос), практический метод (прием упражнения), проблемный метод, исследовательский метод.

План урока

I. Организационно-мотивационный этап.

II. Речевая разминка.

III. Постановка темы и целей урока.

IV. Подготовка к восприятию произведения.

V. Первичное восприятие произведения.

VI. Анализ произведения.

VII. Обобщение результатов анализа произведения.

VIII. Подготовка к восприятию произведения.

IX. Первичное восприятие произведения.
X. Анализ произведения.

XI. Обобщение результатов анализа произведения.

XII. Подведение итогов. Рефлексия.


I. Организационно-мотивационный этап.

Прозвенел звонок веселый

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Прием приветствия, проверка готовности обучающихся, их настроя на работу, словесный метод.

II. Речевая разминка

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

1) учитель читает
2) хоровое чтение

Скороговорка: Ученик учил уроки,

У него в чернилах щёки.

1) учитель читает
2) хоровое чтение

Прием речевой разминки, словесный метод, прием скороговорки

III. Постановка темы и целей урока

- Ребята, сегодня мы с вами познакомимся со стихотворениями двух великих писателей Виктора Лунина и Романа Сефа.

- Какие цели перед собой поставим? (познакомиться с биографией авторов, узнать о чем или о ком их произведения, научиться читать их выразительно)

Словесный метод, прием целеполагания, беседа.

IV. Подготовка к восприятию произведения.

На слайде портрет Виктора Лунина и его биография.

Учитель знакомит учащихся с биографией писателя:

Виктор Лунин(это псевдоним - вымышленное имя)(Виктор Владимирович Левин ) – детский поэт, писатель, переводчик, — родился в мае 1945 года в Москве, в семье пианистки Фриды Бауэр.
Воспитывали его бабушка и дедушка, т.к. мама была постоянно на гастролях.
В доме было много книг, которые собирал его отец.
Стихи и сказки Виктор Лунин начал сочинять еще в школе, но на путь профессионального литератора вступил значительно позже.
Первые публикации стихов в периодике появились в начале 70-ых годов.

У В. Лунина вышло больше тридцати книг стихов и прозы. За «Детский альбом» Виктору Лунину в том же году было присуждено звание лауреата литературной премии журнала «Мурзилка». В. Лунин создавал тексты песен к мультипликационному сериалу "Незнайка на Луне". В 2010 году Лунин выпустил для детей повесть «Александр Невский». В этом же году в пересказе В. Лунина опубликованы «Слово о полку Игореве» и «Король Артур и рыцари Круглого стола».

Слайд с книгами.

-Кто запомнил, какое настоящее имя писателя? (вывесить имя на доску)

-В каком городе родился Виктор Лунин?

Словесный метод, прием рассказа, ИКТ, прием восприятия на слух.

V. Первичное восприятие произведения.

Ребята, давайте познакомимся со стихотворением Виктора Лунина «Кукла»
Откройте учебники на странице 156. Я вам буду читать, а вы внимательно следите.

Учитель читает стихотворение:

Кукла

Мне подарили куклу! Мне! Мальчишке!

Меня обидеть не могли сильней!

Всегда дарили мне машины, книжки,

А тут вдруг — кукла... Что мне делать с ней?


Возить в коляске? Нянчить? Шить ей платья?

Я ж не девчонка, чтобы с ней играть.

Есть интересней у меня занятья:

Ну, например, конструктор собирать,


Иль вездеход возить через ухабы,

Или водить по дому поезда.

— А ты бы, кукла, так играть могла бы?

Скажи!

Она глаза прикрыла:

— Да!


Мы вместе с ней огромный шар надули,

На воробьёв глядели за окном.

Я с ней летал на самолёте-стуле

И возводил многоэтажный дом.


Она казалась мне совсем живою.

Я злился, получив её? Враньё!

Мне кукла стала младшею сестрою.

Я сразу,

сразу полюбил её!

-Можно ли по названию определить о чём будет стихотворение?

Давайте еще раз прочитаем. Обратите внимание на знаки, какие чаще всего встречаются в конце предложения? Что значит «!»? «?».
Теперь читать будете вы по две строчки.

Учащиеся читают, учитель следит.

Словесный метод, прием выразительного чтения, прием «слежу за пальчиком», прием восприятия на слух, работа с учебником.

Фронтальное чтение, работа с учебником

VI. Анализ произведения

- Можно ли по названию определить, о чём будет стихотворение?

-Можно ли по иллюстрации определить, кто будет действующими лицами?

-То, что герою стихотворения подарили куклу, сильно его рассердило? (Да,нет)

Давайте посмотрим как считают Маша и Миша:

«-Конечно, да! – сказал Миша,

-Конечно, нет! – сказала Маша»

-Давайте найдем строки, подтверждающие Мишино мнение. (учащиеся ищут)

-Кто зачитает? (ученик читает)

-А теперь давайте найдем строчки, подтверждающие Машину точку зрения. (учащиеся ищут)

- Кто зачитает? (ученица читает)

-А как вы думаете, герой отказывается от своих мальчишечьих игр с появлением у него куклы или теперь ему играть стало еще интереснее?

-Кто найдет часть стихотворения, где содержится ответ на этот вопрос?

-Мальчик говорит: « Она казалась мне совсем живою». Давайте найдем и зачитаем отрывок, подтверждающий, что мальчик действительно воспринимает куклу как живую. (учащиеся ищут и отвечают)

Прием анализа, словесный метод, прием беседы, фронтальный опрос, работа с произведением.

VII. Обобщение результатов анализа произведения.

- Как вы считаете, у героя стихотворения есть братишка или сестрёнка? Он хочет о ком-нибудь заботиться? (Мальчик истосковался по общению и кукла заменила ему младшую сестрёнку, он был в семье один)

Учащиеся отвечают на вопросы.

Словесный метод, беседа

VIII. Подготовка к восприятию произведения

Давайте теперь познакомимся с произведением детского писателя Романом Сефом. Называется оно «Я сделал крылья и летал».

Учитель знакомит с биографией Р. Сефа (слайд):

Роман Семёнович Сеф(это тоже псевдоним) (Роальд Семёнович Фаермарк)— известный детский поэт, писатель, драматург. Родился 6 октября 1931 года в Москве в семье партийных работников. Сеф - партийный псевдоним отца, Семена Ефимовича Фаермарка. Широко известны детские стихи и пьесы Романа Сефа. Изданы 30 поэтических книг общим тиражом более десяти миллионов экземпляров: «Шагают великаны» (1963), «Речной трамвай» (1971), «Голубой метеорит» (1969), «Если не веришь» (1968), «Я сам» (1992), «Моя песенка» (1996), «Кто придумал алфавит» (1998) и др. Спектакли по его пьесам поставлены более чем в 30 театрах, среди них — «Емелино счастье», «Две бабы-Яги».
Р. С. Сеф умер 20 февраля 2009 года. Похоронен в Москве на Кунцевском кладбище.

Ребята, кто запомнил, где родился Роман Сеф?

Какие его книги вы запомнили?

Словесный метод, прием рассказа, прием восприятия на слух.

IX. Первичное восприятие произведения.

Учитель читает стихотворение, учащиеся следят.

Повторное чтение учащимися по цепочке по предложению.

Прием восприятия на слух, чтение по цепочке

X. Анализ произведения

- Как вы думаете, герой этого стихотворения много читает? Он умеет фантазировать?

- Вы верите, что герой летал?

- А папа героя верит в то, что его сынишка летал? А разве это возможно?

-Что папа отвечает мальчику? Кто прочитает?

- А зачем же он так отвечает мальчику?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учитель читает мнения Мальвины и Маши в учебнике.

- А вам чья точка зрения ближе?

Учащиеся отвечают.

Словесный метод, прием анализа, беседа по прочитанному

XI. Обобщение результатов анализа произведения.

- Сейчас я вам раздам фрагменты стихотворения. Ваша задача расположить эти фрагменты в правильном порядке. Чтобы было интереснее выполнять задание, я предлагаю вам закрыть учебники. Выполняем это задание в парах. Приступаем.

Кто справился покажите свою готовность.

Давайте проверять, откройте учебники и посмотрите правильно ли вы собрали стихотворение. Кто выразительно прочитает?

Кто не допустил ошибок?

Кто допустил, исправьте их.

Работа в парах, самостоятельная работа, проверка усвоения произведения, самопроверка по эталону.

XII. Подведение итогов. Рефлексия.

- Что мы сегодня делали на уроке?

 -Скажите мне, кто является главными персонажами этих стихотворений?

- А какое стихотворение вам понравилось больше?

-Что вы взяли для себя с сегодняшнего урока?

-Что нового открыли на уроке?

Рефлексия: «Лестница успеха»

Словесный метод, беседа, прием подведения итогов.



Предпросмотр онлайн:

Скачать 7.72 Mb

Посмотрите также:

— Конспект урока русского языка по теме «Связь заглавия с главной мыслью текста», во 2 классе
— Конспекты урока русского языка в 12 классе по теме: «Орфография. Состав слова и словообразование»
— Разработка урока по русскому языку для 2 класса «Упражнение в распознавании частей речи»
— Урок по литературе в 12 классе «Любовная лирика Н.Заболоцкого»
— Конспект урока по русскому языку для 2 класса «Понятие об имени прилагательном»