Электронный образовательный ресурс Методическая разработка урока русского языка на тему «Написание слов – названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук» (2 класс)

Методическая разработка урока русского языка

2 класс. ПНШ

Тема урока: «Написание слов – названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: обеспечить условия для формирования умения распознавать и правильно писать слова – названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Программа: УМК «Перспективная начальная школа»

Формирование УУД:

Личностные УУД: формирование мотивации учебной деятельности, стремления к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные УУД: формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий), способности принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД: формирование умения выделять информацию, анализировать с целью выделения общих признаков; строить логическую цепь рассуждений и выбирать наиболее эффективный способ выполнения упражнений; умения овладевать основами синтеза.

Коммуникативные УУД: развитие умения слушать собеседника, работать в коллективе, адекватно передавать информацию.

Оборудование: карточки со словами, учебник, обратный словарь, рабочая тетрадь для самостоятельной работы, карточки с индивидуальными заданиями.

Методы и приемы: словесный метод (беседа, фронтальный опрос), практический метод (прием упражнения), проблемный метод, исследовательский метод.

План урока

I. Организационно-мотивационный этап. 2 минута

II. Актуализация опорных знаний. 7 минут

III. Постановка темы и целей урока 2 минута

IV. Первичное усвоение новых знаний. 17 минут

V. Физкультминутка 1 минуты

VI. Первичная проверка и закрепление понимания 14 минут

VII. Подведение итогов. 1 минута

VIII. Рефлексия 1 минута

Учитель:

Русский язык - это увлекательная страна открытий. Каждое слово в нем - загадка, а за его словами прячутся великие тайны, которые мы постепенно открываем. И сегодня мы откроем еще одну.

Прием приветствия, проверка готовности обучающихся, их настроя на работу, словесный метод.

II. Актуализация опорных знаний.

Мы сегодня будем исследователями, а для этого требуется выполнение определенных инструкций. Слушайте очень внимательно и выполняйте то, о чем я буду говорить.

Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою я дружу,

На «отлично» напишу.

-Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос:

«Какие согласные звуки встречаются в этом стихотворении чаще других?» (Шипящие согласные звуки)

Назовите шипящие согласные. (ж,ч,щ,ш)

-Какие орфограммы связаны с этими буквами? (ча, ща- 1 ряд, жи, ши -2 ряд, чу, щу – 3 ряд)

Минутка чистописания.

-Внимательно и красиво записываем число, классная работа.

-Напишите:

1 строчка - ч, ш, ж, щ.

2 строчка – чь, шь, жь, щь.

Давайте найдем слова-названия предметов женского рода классе, мужского рода.
Учащиеся называют слова.

Прием орфографической работы, прием анализа, прием поднятой руки, фронтальная проверка, самопроверка, прием стихотворения, минутка чистописания.

III. Постановка темы и целей урока

Сегодня, ребята, мы будем продолжать учиться открывать для себя новые знания. Откройте учебник на стр.152. Сформулируйте, о чём мы будем говорить на уроке, тему урока.

Учитель: Действительно, тема нашего урока : «Написание слов – названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук»

-Что вы знаете о словах, которые обозначают название предмета? (отвечают на вопрос что?; можно определить род, число)

-Как мы определяем род у слов, обозначающих название – предметов?

Приведите примеры слов – названий предметов, с основой на шипящий звук.

Учащиеся приводят примеры.

На доске слова: мышь, шалаш, ландыш, ночь, камыш, печь.

-Посмотрите на запись слов. Что вы заметили? (ь пишется не везде)

Какую цель поставит каждый из вас для себя на уроке? (слова помощники на доске: учиться, понять, узнать)

-Я предлагаю исследовать причины неодинакового написания слов – названий предметов, с основой на шипящие.

Словесный метод, прием целеполагания, прием анализа, прием вывода, проблемно-поисковый метод.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Наблюдение за словами – названиями предметов м.р. и ж.р., основа которых заканчивается на – Ч и – ЧЬ

Ребята, прочитайте самостоятельно, что нам предлагает учебник на стр. 152 в задании 117.

Учащиеся читают задание.

-Учебник нам предлагает открыть обратный словарь на букву – Ч (стр.147), и пронаблюдать есть ли среди слов – названий предметов, основа которых оканчивается на – Ч, слова женского рода?( нет)

Слова среднего рода? (нет)

Какого рода все эти слова? (мужского рода)

Выпишите любые три.

Давайте дальше продвинемся в своём исследовании.

Открываем обратный словарик на букву – Ь, находим слова – названия предметов, основа которых оканчивается на – ЧЬ. Выписываем три слова. (стр.150)

Что вы заметили? Какого рода все эти слова?- женского рода

Какой вывод можете сделать о работе Ь? ( ь обозначает мягкость конечного согласного; ь показывает, что все слова – названия предметов женского рода)

Какой вывод можете сделать о написании слов мужского и женского рода, основа которых оканчивается на – Ч или ЧЬ? (В словах-названиях предметов мужского рода с основой на шипящий звук мягкий знак не пишется, в словах-названиях предметов женского рода с основой на шипящий звук мягкий знак пишется)

Наблюдение за словами – названиями предметов м.р. и ж.р., основа которых заканчивается на – Ш и – ШЬ (стр. 147, 150)

Исследовали мы с вами слова - названия предметов с основой на –Ч и – ЧЬ, сделали вывод.

Какие ещё шипящие звуки вы знаете? (ш,ж)

-А как думаете это правило написания мягкого знака подойдёт для слов – названий предметов, с основой на –Ш и –ШЬ и Ж и –ЖЬ? Сделайте предположение.

Как проверим нашу гипотезу? (посмотрим обратный словарь)

- Давайте откроем обратный словарь на букву –Ш. Какого рода все эти слова? (мужского) Выпишите три слова.
- А теперь давайте откроем на букву – Ь и найдем слова-названия предметов, основа которых оканчивается на –шь. Догадываетесь, какого рода все эти слова? (женского)

Выпишите три слова

- А теперь давайте откроем обратный словарь на букву –Ж. Какого рода все эти слова? (мужского)

Выпишите три слова. Какие слова вы выписали?
- Откроем обратный словарь на букву – Ь и найдем слова-названия предметов, основа которых оканчивается на –жь. Догадываетесь, какого рода все эти слова? (женского)

Выпишите три слова.

-Вот и раскрыта очередная тайна русского языка!

Учитель вывешивает схему-памятку.

Работа с учебником, знакомство с правилами, практический метод, прием упражнения, , прием анализа, наблюдение над фактами языка, исследовательский метод.

V. Физкультминутка

- Встали.

Наклоны головы: вниз, вверх, влево, вправо.
Руки на плечи – вращение.

Руки на пояс – наклоны: влево, вправо.
- Сели.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4—5 раз.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5)). Повторить 4—5 раз.

VI. Первичная проверка и закрепление понимания

-Давайте выполним упражнение 118 на стр.153. Ознакомьтесь с заданием самостоятельно. Учащиеся читают задание.

Затем учитель читает еще раз для всех.

- Что нас просят сделать?

Как вы думаете на какие две группы можно поделить слова-названия предметов? (м.р. и ж.р.)

Совместное выполнение упражнения.

- Давайте зрительно разделим нашу тетрадь на две колонки. Подпишите с одной стороны Ж.Р., а с другой М.Р.

м.р. ж.р.

(детский) плач печь

трубач мелочь

мяч речь

москвич ночь

Совместное выполнение упражнения.

-У кого-нибудь возникли трудности при выполнении этого задания?

Работа по карточкам 

Ребята, сейчас я вам раздам карточки со словами. Вам нужно записать эти слова правильно себе в тетрадь. Задание выполняем тихо, ни с кем не советуясь.

Задание: Запиши слова правильно. Взаимопроверка по слайду

Клю(ч /чь), шала(ш /шь), ово(щ/щь), ме(ч/ чь),

,ве(щ/ щь), глу(ш/шь), ло(ж /жь), пе(ч/ чь),

Задание на слайде. Устное выполнение задания

Добавь слово-название предмета с шипящей на конце в словосочетание, укажи его род. .

Морозная….. , острый…., русская …., колючий ….., футбольный….., непромокаемый…, вкусный….

Слова: но(ж/жь), но(ч/чь), ё(ж/жь), пе(ч/чь), пла(щ/щь), мя(ч/чь), лава(ш/шь)

Составь предложение с любым словосочетанием. Подчеркни основу.

прием упражнения, практический метод, прием анализа, фронтальная проверка, самостоятельная работа, работа по карточкам. Взаимопроверка по эталону.

VII. Подведение итогов.

-Расскажите, чему вы сегодня на уроке научились?

- Мы добились своих целей?

-Как пишутся слова женского рода с основой на шипящий звук?

-Как пишутся слова мужского рода с основой на шипящий звук?

Словесный метод, прием вывода

VIII. Рефлексия

Прием «Синквейн»

Синквейн – стихотворение из пяти слов без рифмы.

1-я строка – УРОК

2-я строка –2 слова признака нашего урока.

3-я строка – 3 слова действия, которые мы делали сегодня на уроке.

4-я строка – короткое предложение о нашем уроке

5-я строка – ассоциация с нашим уроком.

Например

Урок

Интересный, познавательный

Делиться, учиться, исследовать

На уроке делаем новые открытия.

Учитель

Прием «Синквейн», прием самооценивания