Автор материала: Кутлева Лариса Сергеевна
Методическая разработка урока русского языка
2 класс. ПНШ
Тема урока: «Написание слов – названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: обеспечить условия для формирования умения распознавать и правильно писать слова – названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
Программа: УМК «Перспективная начальная школа»
Формирование УУД:
Личностные УУД: формирование мотивации учебной деятельности, стремления к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные УУД: формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий), способности принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД: формирование умения выделять информацию, анализировать с целью выделения общих признаков; строить логическую цепь рассуждений и выбирать наиболее эффективный способ выполнения упражнений; умения овладевать основами синтеза.
Коммуникативные УУД: развитие умения слушать собеседника, работать в коллективе, адекватно передавать информацию.
Оборудование: карточки со словами, учебник, обратный словарь, рабочая тетрадь для самостоятельной работы, карточки с индивидуальными заданиями.
Методы и приемы: словесный метод (беседа, фронтальный опрос), практический метод (прием упражнения), проблемный метод, исследовательский метод.
План урока
I. Организационно-мотивационный этап. 2 минута
II. Актуализация опорных знаний. 7 минут
III. Постановка темы и целей урока 2 минута
IV. Первичное усвоение новых знаний. 17 минут
V. Физкультминутка 1 минуты
VI. Первичная проверка и закрепление понимания 14 минут
VII. Подведение итогов. 1 минута
VIII. Рефлексия 1 минута
Учитель:
Русский язык - это увлекательная страна открытий. Каждое слово в нем - загадка, а за его словами прячутся великие тайны, которые мы постепенно открываем. И сегодня мы откроем еще одну.
Прием приветствия, проверка готовности обучающихся, их настроя на работу, словесный метод.
II. Актуализация опорных знаний.
Мы сегодня будем исследователями, а для этого требуется выполнение определенных инструкций. Слушайте очень внимательно и выполняйте то, о чем я буду говорить.
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На «отлично» напишу.
-Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос:
«Какие согласные звуки встречаются в этом стихотворении чаще других?» (Шипящие согласные звуки)
Назовите шипящие согласные. (ж,ч,щ,ш)
-Какие орфограммы связаны с этими буквами? (ча, ща- 1 ряд, жи, ши -2 ряд, чу, щу – 3 ряд)
Минутка чистописания.
-Внимательно и красиво записываем число, классная работа.
-Напишите:
1 строчка - ч, ш, ж, щ.
2 строчка – чь, шь, жь, щь.
Давайте найдем слова-названия предметов женского рода классе, мужского рода.
Учащиеся называют слова.
Прием орфографической работы, прием анализа, прием поднятой руки, фронтальная проверка, самопроверка, прием стихотворения, минутка чистописания.
III. Постановка темы и целей урока
Сегодня, ребята, мы будем продолжать учиться открывать для себя новые знания. Откройте учебник на стр.152. Сформулируйте, о чём мы будем говорить на уроке, тему урока.
Учитель: Действительно, тема нашего урока : «Написание слов – названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук»
-Что вы знаете о словах, которые обозначают название предмета? (отвечают на вопрос что?; можно определить род, число)
-Как мы определяем род у слов, обозначающих название – предметов?
Приведите примеры слов – названий предметов, с основой на шипящий звук.
Учащиеся приводят примеры.
На доске слова: мышь, шалаш, ландыш, ночь, камыш, печь.
-Посмотрите на запись слов. Что вы заметили? (ь пишется не везде)
Какую цель поставит каждый из вас для себя на уроке? (слова помощники на доске: учиться, понять, узнать)
-Я предлагаю исследовать причины неодинакового написания слов – названий предметов, с основой на шипящие.
Словесный метод, прием целеполагания, прием анализа, прием вывода, проблемно-поисковый метод.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
Наблюдение за словами – названиями предметов м.р. и ж.р., основа которых заканчивается на – Ч и – ЧЬ
Ребята, прочитайте самостоятельно, что нам предлагает учебник на стр. 152 в задании 117.
Учащиеся читают задание.
-Учебник нам предлагает открыть обратный словарь на букву – Ч (стр.147), и пронаблюдать есть ли среди слов – названий предметов, основа которых оканчивается на – Ч, слова женского рода?( нет)
Слова среднего рода? (нет)
Какого рода все эти слова? (мужского рода)
Выпишите любые три.
Давайте дальше продвинемся в своём исследовании.
Открываем обратный словарик на букву – Ь, находим слова – названия предметов, основа которых оканчивается на – ЧЬ. Выписываем три слова. (стр.150)
Что вы заметили? Какого рода все эти слова?- женского рода
Какой вывод можете сделать о работе Ь? ( ь обозначает мягкость конечного согласного; ь показывает, что все слова – названия предметов женского рода)
Какой вывод можете сделать о написании слов мужского и женского рода, основа которых оканчивается на – Ч или ЧЬ? (В словах-названиях предметов мужского рода с основой на шипящий звук мягкий знак не пишется, в словах-названиях предметов женского рода с основой на шипящий звук мягкий знак пишется)
Наблюдение за словами – названиями предметов м.р. и ж.р., основа которых заканчивается на – Ш и – ШЬ (стр. 147, 150)
Исследовали мы с вами слова - названия предметов с основой на –Ч и – ЧЬ, сделали вывод.
Какие ещё шипящие звуки вы знаете? (ш,ж)
-А как думаете это правило написания мягкого знака подойдёт для слов – названий предметов, с основой на –Ш и –ШЬ и Ж и –ЖЬ? Сделайте предположение.
Как проверим нашу гипотезу? (посмотрим обратный словарь)
- Давайте откроем обратный словарь на букву –Ш. Какого рода все эти слова? (мужского) Выпишите три слова.
- А теперь давайте откроем на букву – Ь и найдем слова-названия предметов, основа которых оканчивается на –шь. Догадываетесь, какого рода все эти слова? (женского)
Выпишите три слова
- А теперь давайте откроем обратный словарь на букву –Ж. Какого рода все эти слова? (мужского)
Выпишите три слова. Какие слова вы выписали?
- Откроем обратный словарь на букву – Ь и найдем слова-названия предметов, основа которых оканчивается на –жь. Догадываетесь, какого рода все эти слова? (женского)
Выпишите три слова.
-Вот и раскрыта очередная тайна русского языка!
Учитель вывешивает схему-памятку.
Работа с учебником, знакомство с правилами, практический метод, прием упражнения, , прием анализа, наблюдение над фактами языка, исследовательский метод.
V. Физкультминутка
- Встали.
Наклоны головы: вниз, вверх, влево, вправо.
Руки на плечи – вращение.
Руки на пояс – наклоны: влево, вправо.
- Сели.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4—5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5)). Повторить 4—5 раз.
VI. Первичная проверка и закрепление понимания
-Давайте выполним упражнение 118 на стр.153. Ознакомьтесь с заданием самостоятельно. Учащиеся читают задание.
Затем учитель читает еще раз для всех.
- Что нас просят сделать?
Как вы думаете на какие две группы можно поделить слова-названия предметов? (м.р. и ж.р.)
Совместное выполнение упражнения.
- Давайте зрительно разделим нашу тетрадь на две колонки. Подпишите с одной стороны Ж.Р., а с другой М.Р.
м.р. ж.р.
(детский) плач печь
трубач мелочь
мяч речь
москвич ночь
Совместное выполнение упражнения.
-У кого-нибудь возникли трудности при выполнении этого задания?
Работа по карточкам
Ребята, сейчас я вам раздам карточки со словами. Вам нужно записать эти слова правильно себе в тетрадь. Задание выполняем тихо, ни с кем не советуясь.
Задание: Запиши слова правильно. Взаимопроверка по слайду
Клю(ч /чь), шала(ш /шь), ово(щ/щь), ме(ч/ чь),
,ве(щ/ щь), глу(ш/шь), ло(ж /жь), пе(ч/ чь),
Задание на слайде. Устное выполнение задания
Добавь слово-название предмета с шипящей на конце в словосочетание, укажи его род. .
Морозная….. , острый…., русская …., колючий ….., футбольный….., непромокаемый…, вкусный….
Слова: но(ж/жь), но(ч/чь), ё(ж/жь), пе(ч/чь), пла(щ/щь), мя(ч/чь), лава(ш/шь)
Составь предложение с любым словосочетанием. Подчеркни основу.
прием упражнения, практический метод, прием анализа, фронтальная проверка, самостоятельная работа, работа по карточкам. Взаимопроверка по эталону.
VII. Подведение итогов.
-Расскажите, чему вы сегодня на уроке научились?
- Мы добились своих целей?
-Как пишутся слова женского рода с основой на шипящий звук?
-Как пишутся слова мужского рода с основой на шипящий звук?
Словесный метод, прием вывода
VIII. Рефлексия
Прием «Синквейн»
Синквейн – стихотворение из пяти слов без рифмы.
1-я строка – УРОК
2-я строка –2 слова признака нашего урока.
3-я строка – 3 слова действия, которые мы делали сегодня на уроке.
4-я строка – короткое предложение о нашем уроке
5-я строка – ассоциация с нашим уроком.
Например
Урок
Интересный, познавательный
Делиться, учиться, исследовать
На уроке делаем новые открытия.
Учитель
Прием «Синквейн», прием самооценивания