Формирование толерантности у младших школьников в учебно-воспитательной работе.

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Мазавина Марина Валентиновна

Содержимое документа:

Формирование толерантности у школьников


          «Человек с огромным запасом терпения и толерантности идет по жизни с особой долей спокойствия и умиротворенности. Такой человек не только счастлив и эмоционально уравновешен, но он, к тому же, крепче здоровьем и меньше подвержен болезням. У него сильная воля, хороший аппетит, и ему легче заснуть, ведь совесть его чиста».
(слайд 1)

Первоклассники, приходя в школу, ориентированы (в том числе, и родителями) на учителя и просто игнорируют друг друга. Если с первых же уроков не приучать их к мысли: «Мы единое целое, мы вместе, мы как пальчики на руке, то обязательно возникнет интолерантное мировоззрение».      

Тема воспитания толерантности была и есть одной из самых актуальных во всём мире.  Она рассматривает и решает проблемы, связанные с отношениями между людьми.
Каким образом мы влияем друг на друга? Какое влияние на нас оказывает групповое взаимодействие и культурные факторы? Что лежит в основе конфликта и почему они возникают между, казалось бы, взрослыми и образованными людьми? С какого возраста они начинаются? Кто виноват? И как избежать не только какой-то определённый конфликт, а как решить проблему межличностной агрессии на мировом масштабе? Пока люди задаются этими вопросами, проблема толерантности будет актуальна.

(слайд 2,3)

«Тоleгаntia (лат.)- терпимость, терпение, устойчивость, снисходительность к чему-либо, способность переносить неблагоприятное воздействие»      

Так в чём сущность проблемы, и каковы её причины? Человек никогда не живет один. Его всегда окружает множество людей, разных по возрасту, по внешности, по характеру, знакомых и незнакомых. И всем им приходится уживаться друг с другом и не всегда это получается, иногда неумение общаться приводит к тому, что возникают конфликты. Из года в год люди пытаются найти корень данной проблемы, стараются предпринять всё от себя зависящее, чтобы решить её. И как в любом вопросе нужно обращаться к истокам, так и в вопросе урегулирования конфликтов, нужно, прежде всего, обратиться к воспитанию. Ведь то, каким вырастет человек, какие в него будут заложены основы и зависит то, как он будет существовать в социуме. Рассмотрим воспитание толерантности в современной школе.
  (слайд 4)

   

Деление людей на толерантных и интолерантных весьма условно. Каждый человек в своей жизни совершает как толерантные, так и интолерантные поступки.

Теперь разберемся, чем толерантная личность отличается от интолерантной. Этих отличий довольно много.

  1. Знание самого себя. Толерантные люди стараются разобраться в своих достоинствах и недостатках. Они относятся к себе критически и не стремятся во всех своих неприятностях и бедах обвинять окружающих. Интолерантные люди замечают у себя больше достоинств, чем недостатков. В своих проблемах они склонны обвинять окружающих.

Психологи обнаружили, что у толерантной личности значительно больший разрыв между “Я – идеальным” (представление о том, каким бы я хотел стать) и “Я – реальным” (представление о том, какой я есть), чем у интолерантного человека, у которого оба “Я” практически совпадают. Толерантные люди, зная о своих достоинствах и недостатках, менее удовлетворены собой, но в связи с этим потенциал для саморазвития у них выше.

  1. Защищенность. Интолерантному человеку трудно жить в согласии не только с окружающими, но и с самим собой. Он опасается своего социального окружения и даже самого себя: боится своих инстинктов, чувств, живет с ощущением постоянной угрозы для себя. Толерантный человек обычно чувствует себя в безопасности, поэтому не стремится защищаться от других людей. Отсутствие угрозы или убежденность в том, что с ней можно справиться, – важное условие формирования толерантной личности.

  2. Ответственность. Интолерантный человек считает, что происходящие события от него зависят. Он стремится снять ответственность за то, что происходит с ними и вокруг них. Эта способность приводит к формированию предрассудков в отношении других людей. Позиция такова – не я ненавижу и причиняю вред людям, это они ненавидят и причиняют вред мне. Толерантные люди не перекладывают ответственность на других, они всегда отвечают за свои поступки.

  3. Потребность в определении. Интолерантные личности делят мир на две части: черную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между “своими” и “чужими”. Им трудно относится к событиям нейтрально. Они либо одобряют их, либо нет. Толерантный человек, напротив, видит мир во всем его многообразии.

  4. Ориентации на себя – ориентация на других. Толерантные люди больше ориентированы на себя в работе, творческом процессе, теоретических размышлениях. В проблемных ситуациях они склонны винить себя, а не окружающих. Такие люди стремятся к личностной независимости больше, чем к принадлежности внешним институтам и авторитетам, так как им не нужно за кого-то прятаться.

  5. Способность к эмпатии. Эта способность определяется как социальная чувствительность, умение формулировать верные суждения о других людях.

  6. Чувство юмора. Чувство юмора и способность посмеяться над собой – важные черты толерантной личности. Такие люди умеют посмеяться над своими недостатками, и они не стремятся к превосходству над другими.

  7. Авторитаризм. Для интолерантной личности чрезвычайно важна общественная иерархия. Интолерантную личность устраивает жизнь в авторитарном обществе с сильной властью. Такая личность убеждена, что жестокая дисциплина очень важна. Толерантный человек предпочитает жить в свободном, демократическом обществе.

Таким образом, есть два пути развития личности: интолерантный и толерантный. Первый путь характеризуется представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на окружающих, ощущением нависшей угрозы, потребностью в строгом порядке и желанием сильной власти. Второй путь свободного, хорошо знающего себя человека, с положительным отношением к окружающим и доброжелательным отношением к миру [7].



  (слайд 5,6)



Негативное влияние:

- хмурость; - взгляд из-под полуприкрытых век; - враждебный взгляд; - пристальный, - вызывающий замешательство взгляд; - насмешки; - скрещенные на груди руки; - поза «руки в боки»; - взгляд, направленный в сторону во время ответа ученика.

Позитивное влияние:

- улыбка; - кивание; - поднятые брови; - подмигивание; - внимательный взгляд; - рукопожатие; - аплодисменты.





(слайд 7)

Группы приемов воспитания толерантности:

1.Организация деятельности детей в классе. 2.Организация диалоговой рефлексии. 3.Использование художественной литературы, кинофильмов.

(слайд 8)

Содержание деятельности по формированию толерантности включает в себя:

  1. Формирование представлений ребенка о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности.

  2. Развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий.

  3. Сообщение знаний об окружающем мире в соответствии с базисной программой (особенности культуры, быта, уклада, семейной жизни и т.п.).

  4. Воспитание активной жизненной позиции на основе:

    • осознания ребенком своих потребностей (физических, духовных), выработки умения удовлетворять их – не в ущерб другим;

    • осознания своих возможностей;

    • формирования умения поступать в соответствии с ними, стремления к их развитию;

    • осознания своих достоинств и недостатков; проявление критичности;

    • осознания своих прав и обязанностей перед собой и другими людьми;

    • формирования умения отстаивать свои права и считаться с правами других;

    • проявления терпимости, уважения традиций и культуры других;

    • определения вместе с детьми правил и норм человеческого общежития (знакомство с понятиями “правила”, “закон”, “норма”, “требования”, “традиции”);

    • развития умения давать оценку своим поступкам и поступкам других; умения делать свой выбор и принимать решение; прислушиваться к мнению других; мирно, без конфликтов решать возникающие проблемы;

    • углубления понимания значимости и ценности каждого человека, развития интереса к жизни других людей.

(слайд 9-15)

По форме предъявления различают прямые и косвенные требования. Для воспитания толерантности более эффективно использование косвенного требования. Среди них выделяются позитивные:



Значительную роль в подтверждении ценности толерантности играет царящая атмосфера в детском коллективе, образовательном учреждении.



Полагаю, что формировать толерантность у младших школьников необходимо через воспитание позитивного эмоционально-ценностного к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств. Какие технологии оптимальны? Конечно, проблемно-диалогические, модульные (движение по схеме: всеобщее; общее; единичное), ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Широкое использование примеров детской художественной литературы насытит занятия мировоззренческими смыслами: «Что случилось с крокодилом?» М. Москвиной, «Сказка о слоненке» Р. Киплинга (перевод К. Чуковского), «Теремок», «Голубой щенок» Ю. Энтина, «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсена и многие другие Колоссальный результат приносит система занятий «Научись радоваться чужим успехам». Ведь не секрет, как дети относятся к чужим успехам и внешним достоинствам своих друзей, одноклассников. Задача учителя состоит в том, чтобы объяснить маленькому человеку, что кроме положительных эмоций — любви, радости, просто хорошего настроения — мы испытываем и отрицательные: злость, гнев, зависть. Главное — то, как мы умеем с ними справляться! И рано или поздно дети поймут: лучшее лекарство от зависти — это научиться радоваться чужим успехам. Предложите ребятам способы избавления от зависти, например, превращение ее в рисунок или расслабление, думая, например, о красоте природы.

Предпросмотр онлайн:

Скачать 193.13 Kb

Посмотрите также:

— Урок на тему «Глагол. Повторение и закрепление»
— Урок по обучению грамоте на тему «Согласные буквы. Правописание имен собственных»
— Урок окружающего мира на тему «Какие бывают животные»
— Урок русского языка на тему «Распознавание слов, отвечающих на вопросы кто? и что?»
— План урока по окружающему миру на тему «Лес России»