Индивидуальная коррекционно -развивающая программа обучения на дому

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Дюзельбаева Фарида Кушкимбаевна

Описание документа:

 

 

 

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

основного среднего обучения на дому

 для учащихся с нарушениями интеллекта

 (1-й  год обучения)

Учитель: Дюзельбаева Ф.К.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

                                                                                                      Пояснительная записка

к Индивидуальной коррекционно – развивающей программе  обучения на дому

 

              Настоящая Индивидуальная коррекционно – развивающая  программа  обучения на дому составлена для ученика надомного обучения С (К)Ш № 7  

Т. Р. с ограниченными интеллектуальными возможностями .

          Диагноз заболевания ученика: Лёгкая умственная отсталость на уровне выраженной дебильности с аустическими чертами характера с нарушением поведения. ОНР 1 уровня. /Заключение ПМПК за № … от …. Обучение  на дому по II типу (Б) учебной программы.

         Нормативной основой реализации рабочей программы являются:

·         Закон об образовании;

·         Типовой учебный план специальных (коррекционных) организаций образования, с учетом дополнения и изменений в Приказ Министра образования и науки РК от 8.11.2012 г. № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрированный в реестре госрегистрации нормативных правовых актов от 11.04.2014 за №9319;

·         Типовые специальные  образовательные программы  школ и специальных классов  для детей с нарушением интеллекта.

      В ходе наблюдения  за действиями ученика во время диагностики уровня развития выявлены трудности в формировании целенаправленного поведения: проявления негативизма, возбудимости, расторможенности, отвлекаемости, несобранности, неадекватности, агрессивности.

Выявлены  следующие особенности поведения учащегося:

·         поведение, приносящее вред самому себе (кусание собственных рук);

·         агрессивное поведение (кусание рук матери, учителя);

·         прекращение деятельности (бросание предметов, крик, плач, уход из-за стола);

·         взятие в рот несъедобных предметов;

·         дефицит поведения (нежелание физического контакта, неконтролируемое поведение).

    Полученные в результате обследования данные, наряду с нормативной основой, также являются основой для составления Индивидуальной коррекционно-развивающей программы для учащегося  с аустическими чертами характера с нарушением поведения. В первую очередь в процессе обучения по данной программе будут корригироваться явные негативные проявления поведения, которые мешают успешному коммуникативному взаимодействию педагога и ребенка.

         Настоящая Индивидуальная коррекционно-развивающая  программа и Индивидуальный учебный план  составлены на   1-й год обучения.  

Срок реализации программы –2014-2015 учебный год.

         Программа включает в себя Индивидуальный Учебный план, Рабочие программы по предметам с планированием учебных часов по разделам курса.

  Цель данной программы:    создание условий для  формирования и развития  способности к посильным видам учебной, трудовой, игровой деятельности, адекватной структуре дефекта учащегося; создание среды, способствующей активизации познавательной деятельности ребенка,  формирование коммуникативных умений в доступных видах социальных отношений.

Задачи:

Образовательные: обучение учащегося счету, письму и чтению в практической направленности, формирование представлений о себе, об окружающей действительности;

Коррекционно – развивающие задачи:коррекция недостатков в психофизическом развитии обучающегося,  развитие потенциальных познавательных возможностей иположительной мотивации к взаимодействию с педагогом;

Воспитательные задачи: становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении учащегося.

         Индивидуальная коррекционно – развивающая программа обучения  составлена с соблюдением принципа коррекционной направленности в обучении, принципа воспитывающей и развивающей направленности обучения, принципа доступности обучения, систематичности и последовательности в обучении, наглядности, личностно ориентированного подхода в обучении, связи с жизнью и опоры на жизнь.

         В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащегося специфических нарушений. Коррекционная работа начинается с установления с ребенком эмоционального контакта, выяснения его интересов, наличия сверхценных интересов, уровня мотивации, толерантности к психическим нагрузкам, времени, в течение которого ребенок может активно участвовать на уроке. На это может уйти длительное время. Тем не менее, без этого этапа дальнейшая коррекционная работа невозможна.

       В ходе учебного процесса учащийся будет приучаться к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определенные учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент, неукоснительное выполнение соответствующих Правил поведения должны стать для учащегося потребностью, привычкой.
      Особую роль в формировании у учащегося положительных личностных качеств играет практическая направленность  уроков по предметам. В ходе непосредственной практической деятельности у него будут формироваться такие нравственные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в паре со взрослым, что очень важно для дальнейшей социальной адаптации.

    Основные направления коррекционной работы:

-          формирование эмоционального контакта с учи­телем;

-          формирование  умения принимать задание, выпол­нять самостоятельно, по показу, с помощью взрослого;

-          формирование умения оформлять просьбы, желания вербально или жесто­во-мимическими средствам;

-          стимуляция собственной речи ребенка;

-          формирование мотивации к работе: привлечение внимания ребенка к определенному виду деятельности и достижению значимого результата;

-          развитие способности в процессе работы переключаться на следующее действие;

-          развитие способности последовательного выполнения нескольких действий;

-          формирование представления о результате деятельности;

-          формирование контроля за результатом деятельности;

-          формирование коммуникативных навыков, умения просить помощи, пользоваться предлагаемой помощью, подсказкой;

-           формирование умения различать предметы по цвету, форме, величине, на основе тактильных ощущений;

-          формирование способности зрительного соотнесения формы, размера, цвета;

-          формирование простейших математических представлений («один/много», «большой/маленький», «больше/меньше»);

-          формирование пространственных представлений;

-          развитие чувствительности рук;

-           развитие тонкой моторики;

-          формирование графических навыков;

           На основе настоящейИндивидуальной коррекционно – развивающей программы обучения учителем составляются календарно-тематические планы по предметам. В соответствии с Типовым учебным планом специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями на надомное обучение для 1-х классов отводится 8 часов в неделю. 

Всего на 2014-2015  учебный год запланировано 272 урока. Занятия по данной рабочей программе будут проводиться в форме урока (45 мин). 

Зная особенности и возможности обучающегося, учитель оставляет за собой право сам выбирать материал из предложенных учебных программ, их последовательность, количество часов,  усложнять или упрощать материал.  Повторение вопросов, изученных ранее, определяется в объеме, который зависит от состояния знаний и умений учащегося, его готовности к знакомству с новыми темами. Количество часов, отводимое на тот или иной предмет, определяется уровнем знаний, умений и навыков учащегося и может изменяться в течение учебного года по мере овладения программным материалом.

             С целью формирования у школьника целостного представления о системе знаний при планировании учебного материала по предметам осуществлена межпредметная координация с предметами общеобразовательного и коррекционного цикла:

Счёт.Использование  элементарных математических представлений на дочисловом уровне.

Письмо, чтение и развитие речи. Использование сформированных элементарных представлений, возможностей развития речи и познавательной деятельности, сформирован­ных графических умений.

Мир вокруг. Использованиепервоначальных сведений о живой и неживой природе; умений практического  применения  учебного  материала.

Предметно –практическая деятельность. Использование предметно – практических ситуаций.

Рисование. Сравнение предметов по цвету, форме, величине, объёму. Графические  упражнения.

Развитие психомоторики сенсорных процессов. Коррекционно – развивающие игры, упражнения на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

             Во избежание утомляемости учащегося в течение урока будут соблюдаться требования охранительного педагогического режима.

 С этой целью предусмотрены коррекционные занятия в планировании каждого предмета: коррекционно – развивающие игры, упражнения и все виды оздоровительной гимнастики.

               Расписание посещений учителем ребенка согласовывается с родителями, при этом учитываются многие факторы, в том числе  особенности психофизического развития ребенка; утверждается директором школы. 

              Общее количество часов, отведённых по программе на каждый  год обучения, распределяется в расписании на 3 учебных дня (два дня по 3 часа и один день – 2 часа).

      Критерии оценивания и измерения уровня обученности

          В связи с тем, что в системе индивидуального обучения на дому  нет единого подхода к оцениванию знаний учащихся,  учитель надомного обучения, основываясь на «Правила методики аттестации учащихся» пр. МОН РК № 166 от 02.03.2004 г, при составлении рабочей программы самостоятельно определяет  по предметам систему оценивания учащегося, учитывая его индивидуальные особенности.

        При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий, реально присутствующий опыт деятельности. Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

·         действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним);

·         действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

·         действие выполняется  ребенком с частичной помощью взрослого;

·         действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально);

·         действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;

·         действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.

      Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности будет использована следующая градация с условными обозначениями:

o    действие (операция сформировано – «ДА»;

o    действие осуществляется при сотрудничестве взрослого – «ПОМОЩЬ»;

o    действие выполняется частично, даже с помощью взрослого – «ЧАСТИЧНО»;

o    действие (операция) пока не доступно для выполнения – «НЕТ».

   Актуальный уровень выполнения деятельности ребенком отражается учителем в  профиле «Профиль развития учащегося», выводах при направлениях на школьный Психолого-медико-педагогический консилиум, на ПМПК, при составлении индивидуальной программы для ребенка, а так же для написания итоговой характеристики.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

•          традиционное обучение;

•          здоровьесберегающие технологии;

•          личностно ориентированные  технологии

Методы:

•          Словесные;

•          Наглядные – демонстрационные;

•          Практические;

•          Методы изложения новых знаний      

•          Методы повторения, закрепления знаний    

•          Методы применения знаний

Содержимое документа:

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

основного среднего обучения на дому

для учащихся с нарушениями интеллекта

(1-й год обучения)

Учитель: Дюзельбаева Ф.К.

к Индивидуальной коррекционно – развивающей программе обучения на дому

Настоящая Индивидуальная коррекционно – развивающая программа обучения на дому составлена для ученика надомного обучения С (К)Ш № 7

Т. Р. с ограниченными интеллектуальными возможностями .

Диагноз заболевания ученика: Лёгкая умственная отсталость на уровне выраженной дебильности с аустическими чертами характера с нарушением поведения. ОНР 1 уровня. /Заключение ПМПК за № … от …. Обучение на дому по II типу (Б) учебной программы.

Нормативной основой реализации рабочей программы являются:

Выявлены следующие особенности поведения учащегося:

Настоящая Индивидуальная коррекционно-развивающая программа и Индивидуальный учебный план составлены на 1-й год обучения.

Срок реализации программы –2014-2015 учебный год.

Программа включает в себя Индивидуальный Учебный план, Рабочие программы по предметам с планированием учебных часов по разделам курса.

  Цель данной программы: создание условий для  формирования и развития  способности к посильным видам учебной, трудовой, игровой деятельности, адекватной структуре дефекта учащегося; создание среды, способствующей активизации познавательной деятельности ребенка, формирование коммуникативных умений в доступных видах социальных отношений.

Задачи:

Образовательные: обучение учащегося счету, письму и чтению в практической направленности, формирование представлений о себе, об окружающей действительности;

Коррекционно – развивающие задачи: коррекция недостатков в психофизическом развитии обучающегося, развитие потенциальных познавательных возможностей и положительной мотивации к взаимодействию с педагогом;

Воспитательные задачи: становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении учащегося.

         Индивидуальная коррекционно – развивающая программа обучения составлена с соблюдением принципа коррекционной направленности в обучении, принципа воспитывающей и развивающей направленности обучения, принципа доступности обучения, систематичности и последовательности в обучении, наглядности, личностно ориентированного подхода в обучении, связи с жизнью и опоры на жизнь.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащегося специфических нарушений. Коррекционная работа начинается с установления с ребенком эмоционального контакта, выяснения его интересов, наличия сверхценных интересов, уровня мотивации, толерантности к психическим нагрузкам, времени, в течение которого ребенок может активно участвовать на уроке. На это может уйти длительное время. Тем не менее, без этого этапа дальнейшая коррекционная работа невозможна.

В ходе учебного процесса учащийся будет приучаться к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определенные учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент, неукоснительное выполнение соответствующих Правил поведения должны стать для учащегося потребностью, привычкой. Особую роль в формировании у учащегося положительных личностных качеств играет практическая направленность уроков по предметам. В ходе непосредственной практической деятельности у него будут формироваться такие нравственные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в паре со взрослым, что очень важно для дальнейшей социальной адаптации.

Основные направления коррекционной работы:

Всего на 2014-2015 учебный год запланировано 272 урока. Занятия по данной рабочей программе будут проводиться в форме урока (45 мин).

Зная особенности и возможности обучающегося, учитель оставляет за собой право сам выбирать материал из предложенных учебных программ, их последовательность, количество часов, усложнять или упрощать материал. Повторение вопросов, изученных ранее, определяется в объеме, который зависит от состояния знаний и умений учащегося, его готовности к знакомству с новыми темами. Количество часов, отводимое на тот или иной предмет, определяется уровнем знаний, умений и навыков учащегося и может изменяться в течение учебного года по мере овладения программным материалом.

С целью формирования у школьника целостного представления о системе знаний при планировании учебного материала по предметам осуществлена межпредметная координация с предметами общеобразовательного и коррекционного цикла:

Счёт. Использование элементарных математических представлений на дочисловом уровне.

Письмо, чтение и развитие речи. Использование сформированных элементарных представлений, возможностей развития речи и познавательной деятельности, сформированных графических умений.

Мир вокруг. Использование первоначальных сведений о живой и неживой природе; умений практического применения учебного материала.

Предметно –практическая деятельность. Использование предметно – практических ситуаций.

Рисование. Сравнение предметов по цвету, форме, величине, объёму. Графические упражнения.

Развитие психомоторики сенсорных процессов. Коррекционно – развивающие игры, упражнения на развитие предметной деятельности, сенсорных процессов, навыков ориентации в пространстве, мелкой моторики.

Во избежание утомляемости учащегося в течение урока будут соблюдаться требования охранительного педагогического режима.

С этой целью предусмотрены коррекционные занятия в планировании каждого предмета: коррекционно – развивающие игры, упражнения и все виды оздоровительной гимнастики.

Расписание посещений учителем ребенка согласовывается с родителями, при этом учитываются многие факторы, в том числе особенности психофизического развития ребенка; утверждается директором школы.

Общее количество часов, отведённых по программе на каждый год обучения, распределяется в расписании на 3 учебных дня (два дня по 3 часа и один день – 2 часа).

Критерии оценивания и измерения уровня обученности

 В связи с тем, что в системе индивидуального обучения на дому нет единого подхода к оцениванию знаний учащихся, учитель надомного обучения, основываясь на «Правила методики аттестации учащихся» пр. МОН РК № 166 от 02.03.2004 г, при составлении рабочей программы самостоятельно определяет по предметам систему оценивания учащегося, учитывая его индивидуальные особенности.

При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий, реально присутс...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 175.45 Kb

Посмотрите также:

— Внеурочная деятельность кружок по спортивно - оздоровительному направлению «Если хочешь быть здоров»
— Программа занятий кружка «Юный натуралист»
— Программа по внеурочной деятельности по курсу «Добрая сказка»
— План работы ШМО учителей начальных классов
— Программа кружка «Юный художник»