Интегрированный урок химии, биологии и литературы по теме "Биохимия любви"

  1. Материалы для учителя
  2. Школьному психологу

Автор материала: Марченкова Татьяна Валентиновна

Содержимое документа:

ПРУДКОВСКАЯ МУНИЦИПАЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА









НОМИНАЦИЯ

« МОДЕЛИ, ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДИКИ, ПРИЁМЫ И ФОРМЫ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ»

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК:

«БИОХИМИЯ ЛЮБВИ».

Учителя:

Марченкова Татьяна Валентиновна -

учитель химии,

Сотченкова Ирина Владимировна –

учитель литературы.

Шлапакова Светлана Владимировна –

учитель биологии.


ПРУДКИ

2007



Интегрированный урок в 11 классе выбран был неслучайно, так как в этом возрастном периоде учащиеся наиболее часто испытывают чувство влюблённости, что нередко сопровождается неадекватным поведением, изменением их физического состояния. Все эти симптомы объяснить им самим очень сложно, эту задачу мы взяли на себя.

На уроке мы попытались связать воедино биохимические процессы, эмоциональные и нравственные аспекты данной темы. Поэтому главной целью нашего урока стало формирование представлений о гармоничной любви между мужчиной и женщиной на основе интеграции знаний по химии, биологии, литературе в ракурсе психологии межличностных отношений.

Предварительно учащиеся получили домашнее задание повторить материал о строении и свойствах аминов, аминокислот, полипептидов, об обмене веществ в клетке. Также ученикам было предложено прочитать и проанализировать научный текст, подобрать дополнительный материал по некоторым веществам, используя научную литературу.

При изучении творчества И. А. Бунина ученики на уроках литературы также касались отношений между людьми, рассматривали их чувства.

Информация, которую мы использовали на уроке, конечно, выходит за рамки школьной программы и учебника, но мы считаем это оправданным приёмом, так как учащиеся данного класса отличаются высоким уровнем развития, в большинстве своём хорошо учатся, начитанны, любознательны, серьёзно относятся к изучаемым предметам.
























Тема урока: «БИОХИМИЯ ЛЮБВИ».



Цели урока: на основе имеющихся знаний о строении и свойствах аминов,

аминокислот, полипептидов, обмене веществ в

клетке сформировать представление о биохимических

процессах, происходящих в организме человека на разных

стадиях проявления любви; формирование представления о

гармонии любви между мужчиной и женщиной на основе

интеграции знаний по химии, биологии, литературе, мировой

художественной культуре в ракурсе психологии

межличностных отношений;

развивать философское осмысление любви в её целостности

и взаимосвязи в соответствии с мировоззрением учащихся, а

также совершенствовать умения работать с научной

литературой, со схемами, таблицами; высказывать и

аргументировано отстаивать собственную точку зрения;

воспитывать гармонично-развитую личность, на основе

морально – этических качеств.

Оборудование: телевизор;

видеокассета с записью фрагмента фильма Ромео и

Джульетта»;

видеомагнитофон;

аудиокассета с записью музыки к кинофильму «Титаник» и

стихотворений о любви;

репродукции произведений живописи;

таблица «Потребности» по А. Маслоу

схема «Воздействие адреналина на организм и продукты его

метаболизма»;

фрагмент текста «Любовь и химия» из книги Г. Чепмена

«Пять языков любви». Санкт – Петербург: Библия для

всех.2003;

афоризмы великих мыслителей о любви;

Толковый словарь С.И. Ожегова;

литературные произведения о любви;

плакаты с религиозными символами разных культур.


Тип урока: комбинированный.


Форма урока: межпредметный интегрированный урок.


Методы обучения: исследовательский и частично – поисковый.



Ход урока.

1.Организационный этап.

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Звучит музыка: музыкальный фрагмент их кинофильма «Титаник».

На фоне музыке звучит стихотворение, записанное на магнитофон:

Любовь, любовь – загадочное слово

Кто мог бы до конца его понять?

Всегда во всём старо ты или ново,

Томленье духа ты иль благодать?

Любовь… Она волнует и вдохновляет, о ней сочиняют стихи и поэмы, снимают кино и поют романсы. О ней говорят и думают подростки.

Тема нашего урока «Биохимия любви». Сегодня мы с вами не только обсудим эту проблему, но и поразмышляем о том, что же происходит внутри организма человека, когда возникает это прекрасное чувство.

Звучит запись стихотворения:

Хочу попить. Поесть, одеться модно,

Хочу под крышей дома отдохнуть,

Уюта я хочу, тепла, комфорта

И аромат цветов хочу вдохнуть.

Хочу кататься на велосипеде,

Хочу, чтоб в доме было DVD…

Желаньям нет предела… Но поверьте,

Любовь хочу я только обрести.

В этом стихотворении речь идёт о потребностях. Потребности управляют деятельностью человека, заставляют его совершать поступки.

-А что такое потребности? Обратимся к Толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова:

« Потребность- это нужда в чём-либо, требующая удовлетворения».

Американский учёный психолог Абрахам Маслоу составил иерархию потребностей в виде пирамиды. Обратимся к данной классификации потребностей.

Пирамида потребностей (по Маслоу).

Потребность в самоактуализации

и самовыражении

Потребности в эстетике и

красоте

Потребности в принадлежности

и любви

Потребность в безопасности и

защищённости

Физиологические потребности

в утолении жажды, голода и т.п.

В основании пирамиды лежат первичные потребности - в удовлетворении физиологических потребностей в еде, одежде, пище, в защищённости и стабильности. Выше располагаются вторичные потребности, их называют аффилиативными, т.е. потребности более высокого уровня. Они опираются на одну из важнейших человеческих потребностей – потребность в принадлежности и любви. Затем идут потребности в самоуважении, познавательные, эстетические и венчают пирамиду потребности в самоактуализации и самореализации. Надо заметить, что вышестоящие потребности начинают управлять поведением человека, только после того, как будут реализованы потребности более низкого уровня.

Потребность любить и быть любимым основная эмоциональная, чувственная составляющая любого индивида. И сегодня на уроке речь пойдет о любви между мужчиной и женщиной.

Тема любви в искусстве.

Тема любви звучит во многих литературных, музыкальных, художественных произведениях. Она находит своё воплощение в сценическом искусстве и кинематографе.

Перед вами репродукции картин художников, каждый из которых по-своему воспевал это чувство, заставляя сопереживать героям своих произведений: это и Карл Брюллов, и Эдуар Мане, и Огюст Ренуар, и Сальвадор Дали, и Матисс, и Марк Шагал и многие, многие другие.

Что такое любовь, каждый из нас понимает, но никто не знает, что это такое. Почему происходят с людьми такие изменения, когда хочется петь, писать стихи, картины, весело смеяться или громко плакать…, совершать несвойственные действия и поступки. Но как записано в Библии - великой книге книг … и ныне и присно, и во веки веков тайна сия велика есть…

Тема любви в литературе.

Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот вопрос искали и до сих пор продолжают искать философы, поэты, писатели и обычные люди. Во все времена прославляли это великое и вечное чувство человека. Вот как писал о любви ещё в 17 веке Жан Батист Мольер.

Звучит запись стихотворения:


В душе померк бы день, и тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь.

Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,

А кто не знал любви, тот всё равно, что не жил.



Ребята, вам было предложено подумать, поразмышлять, что такое любовь, в домашнем сочинении. Давайте посмотрим, что у вас получилось.



Дети выборочно читают свои сочинения о любви.

Любовь - излюбленная тема писателей. В любом литературном произведении можно найти страницы, посвященные этому чувству.

Тонко описывает любовь Уильям Шекспир в трагедии «Ромео и Джульетта», Михаил Булгаков в романе « Мастер и Маргарита»… Назовите ещё произведения, в которых говориться о любви и имена героев этих произведений.

( Татьяна Ларина и Евгений Онегин, Мэри и Печорин, Наташа Ростова и Андрей Болконский, Аксинья Астахова и Григорий Мелехов …)

Достаточно, можно перечислять очень долго. А какая бывает любовь? Охарактеризуйте её, используя слова- антонимы.

Ученики в тетрадях выполняют задание, затем, зачитывают.

-Давайте проверим, совпадает ли ваше мнение с моим мнением.

На доске записаны слова- антонимы, отвечающие заданию учителя.

Долгая – короткая

Счастливая – несчастная

Страстная – спокойная

Взаимная – безответная

Земная - неземная

А теперь подчеркнём те прилагательные, которые выражают желаемое для человека в жизни. Итак, все мы хотим любви долгой, счастливой, страстной или же спокойной, взаимной, земной или неземной.

Сегодня мы обратимся к творчеству Ивана Алексеевича Бунина, певцу страстной любви. Тема любви - одна из главных в его творчестве. «Всякая любовь - великое счастье, если даже она неразделима» - в этой фразе пафос изображения любви Буниным.

Сборник «Тёмные аллеи», в который писатель объединил свои рассказы о любви, Иван Алексеевич считал своим высшим творческим достижением.

-Назовите, какие рассказы входят в этот сборник?

-«Тёмные аллеи», «Солнечный удар»,

-Какой предстаёт любовь в этих рассказах?

Любовь как вспышка, как метеорное свечение - прекрасно, но непродолжительно.

-Почему в домашнем задании я предложила девочкам перечитать рассказ «Тёмные аллеи», а ребятам «Солнечный удар»?

Предпросмотр онлайн:

Скачать 79.50 Kb

Посмотрите также:

— Разработка урока на тему «Полисахариды»
— Урок на тему «Оксиды в руках художника»
— Урок на тему «Вода-вещество привычное и необычное»
— Обобщающий урок по теме «Первоначальные химические понятия»
— Урок на тему «Серная кислота»