Использование новых образовательных технологий на уроке музыки

  1. Материалы для учителя
  2. Начальные классы

Автор материала: Суворкина Елена Николаевна

Описание документа:

Уроки музыки − это в большой степени уроки жизни. Практически нет урока, на котором не было бы самого важного и самого трудного, что мы привыкли называть «воспитательными моментами». Музыка способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний, может помочь вызвать к жизни сокровенные помыслы, унести в далекое прошлое, заглянуть в будущее.

Мой педагогический опыт подсказывает, что учитель должен находиться в непрерывном поиске разнообразных путей обновления основных положений программы «Музыки» Д.Б. Кабалевского.

Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности, так как главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологии стали всё чаще использоваться при изучении многих учебных предметов, в том числе и музыки.

Содержимое документа:

Использование новых образовательных технологий на уроке музыки

Уроки музыки − это в большой степени уроки жизни. Практически нет урока, на котором не было бы самого важного и самого трудного, что мы привыкли называть «воспитательными моментами». Музыка способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний, может помочь вызвать к жизни сокровенные помыслы, унести в далекое прошлое, заглянуть в будущее.

Мой педагогический опыт подсказывает, что учитель должен находиться в непрерывном поиске разнообразных путей обновления основных положений программы «Музыки» Д.Б. Кабалевского.

Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности, так как главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологии стали всё чаще использоваться при изучении многих учебных предметов, в том числе и музыки.

Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности.

Информационно-коммуникационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время.

В соответствии с требованиями новых стандартов в программе заложены основные методические принципы:

  • увлеченности;
  • триединства деятельности композитора-исполиителя-слушателя;
  • тождества и контраста, сходства и различия;
  • интонационности;
  • диалога культур.
  • Использование методов художественной педагогики:

  • художественное, нравственно-эстетическое познание музыки;
  • интонационно-стилевое постижение музыки;
  • эмоциональная драматургия;
  • концентричность музыкального материала;
  • забегание вперед и возвращение к пройденному;
  • создание «композиций»;
  • художественного контекста.
  • Информационные технологии обучения − это своеобразная подготовка и передача информации ученикам, где средством является компьютерная техника.

Почти каждый современный человек имеет дома компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото и видеокамерами. Практически в каждой школе есть компьютеры или компьютерный класс. Человечество использует новые технологии себе во благо, в том числе, и для обучения. В своей работе я использую несколько программ для работы с музыкой на компьютере. Их можно разделить на следующие группы:

  • музыкальные проигрыватели;
  • музыкальные энциклопедии;
  • программы для пения караоке;
  • обучающие мультимедийные диски;
  • видео-уроки;
  • мультимедийные презентации;
  • средства Интернет.
  • Создавая презентации для своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т.д.).

Так, например, к открытому уроку по теме «Музыка весны», который был во 2-ом классе включены произведения четырёх авторов − П. И. Чайковского, А.Вивальди и М.И.Глинки, И.Штрауса и репродукции с картин русских художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по-разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Весну» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа.

Одной из ведущих технологий, используемой на уроках музыки является метод проектов.

В основе метода лежит учение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать знания. В результате ученики самостоятельно решают проблему, применив необходимые знания из разных областей, получают реальный и ощутимый результат.

На уроке музыки в 7 классе тема урока: «Инструментальный концерт», ученики использовали знания полученные на уроках четверти, а с другой стороны, применяли интегрированные знания, умения из творческих областей.

Требования к проектной деятельности:

  • наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (например, исследование инструментальной музыки);
  • практическая, теоретическая, познавательная значимость предлагаемых результатов (например, доклад о музыке великих композиторов, ребята сделали хорошие доклады о творчестве П.И.Чайковского и А.Вивальди);
  • самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Ребята делились на группы определяли какому изображению соответствует стихотворные строки.
  • То есть было обсуждение поэтических текстов. Использовался приём «Письмо по кругу.

Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями.

Лучшие компьютерные презентации мы представляли на открытом школьном мероприятии. Тема урока-презентации: Симфония № 7 «Ленинградская» Д. Шостаковича посвящённая ленинградской блокаде. Закончилось мероприятие совместным выступление с учителями песнями о ВОВ.

Но главное для учителя — это приобщение ребенка к творческому процессу, когда он видит результат своего труда, оцененного учителем по достоинству.

В процессе работы большое внимание уделяется разнообразным заданиям, связанным с метро-ритмом: различные виды ходьбы, связанные, с передачей метрической пульсации; элементы танцевальных движений, в первую очередь различные виды танцевального шага: притопы, выставление ноги на пятку или на носок, хлопки, покачивания туловищем, подскоки, хороводные шаги.

В структуре урока музыки ритмические движения являются его частью, длящейся три - пять минут, выполняющие роль двигательной разрядки.

На ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ребята много поют, играют музыкальные игры, тут же учатся их инсценировать, используя для этого атрибуты костюмов. Ребенок приобщается к музыке, исполняя произведения не только по заданному образцу, а и вкладывая свое отношение путем создания новых образцов и действий.

Заключение

  • Информационно-коммуникативный метод необходимо включать в учебный процесс с раннего школьного возраста.
  • Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс информационного обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения.

  • Учитель должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь, пробудить в нем неповторимую личность.
  • Данная форма организации обучения, позволяет повысить значительно эффективность образования. Она способствует развитию личности, самореализации не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в разработке курсового проекта. Им предоставляются новые возможности осмысления собственного опыта, совершенствования своего профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, направленного на укрепление межпредметных связей, выработку единства требований. Всё это, в конечном счёте, способствует оптимизации учебного процесса на основе его информатизации.

Предпросмотр онлайн:

Скачать 18.66 Kb

Посмотрите также: