Из опыта работы по теме "Метапредметный подход в обучении географии"

  1. Материалы для учителя
  2. Директору-завучу

Автор материала: Степаненко Лариса Владимировна

Содержимое документа:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14

Курского муниципального района Ставропольского края

Учитель географии Степаненко Лариса Владимировна

Метапредметный подход в обучении географии.


Сопрячь желая знаний горы

Для усвоения в мозгах,
Мосты предметы все связали,
Соединили мысли в строй.
И горы вдруг доступны стали
Ученикам страны родной.

Н. Егоркин.


Введение
Увеличение объемов поступающей информации привело к необходимости создания системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования.
В «Нашей новой школе» заложено: главный результат образования — формирование компетентностей. Я полагаю, что в основу процесса должна лечь метапредметность.
Поле деятельности, как говорится, не пахано, ведь на сегодня учебные программы — это разрозненный материал, который ребенку каждый раз приходится осваивать чуть ли не заново. Нет новой практики оценивания на основе метапредметности, отсутствует система психолого-педагогической помощи учителю и ученику в освоении нового содержания образования, наконец, не совершенна система управления образовательным учреждением. Ученики не умеют целостно анализировать информацию, выполнять интегративные упражнения, задания в свободной форме.
Проект направлен на формирование новых структур умственных действий учащихся, на создание нового содержания образования, в основу которого положены принципы метапредметности. Конечный результат — программа внедрения в деятельность учащихся метапредметности и метазнаний.
О направлениях стоит сказать особо, в них, как говорится, вся соль.
1. Создание системы формирования содержания обучения на основе метапредметности. Включает определение фундаментальных образовательных объектов, изучение которых осуществляется в разных областях различными способами, общекультурных знаний об изучаемой действительности, изучение обобщенных способов деятельности как процесса мыследеятельности и мыслепознания. Основной упор — на формирование надпредметных компетентностей.
2. Создание новой системы поддержки ученика и учителя в системе образования. Механизмом решения может стать система инновационных творческих проектов. При этом, во-первых, отслеживается уровень сформированности понятий, фактов, идей, законов, общих для всех наук, во-вторых, определяется, чем для ученика становятся те знания, способы, действия, которые он приобретает в процессе обучения, в-третьих, проверяется, появилась ли у ребенка привычка мыслить и действовать в соответствии с принципами метапредметности, то есть произошла ли интеграция знаний, в-четвертых, выясняется, появился ли опыт творческой деятельности.
3. Изменение профессиональных качеств учителя. Учитель должен стать конструктором педагогических ситуаций, в основу которых положена метапредметность. Ученик осваивает обобщенные способы мыследеятельности в рамках изучения разнообразных предметов. В роли систем взаимодействия могут выступать межпредметные кафедры, методические объединения — рефлексивные педагогические сообщества.
4. Создание новой системы оценивания знаний учащихся.
5. Создание новой системы управления процессом. Она мозаичная, сотовая. Непосредственно за проект отвечает руководитель образовательного учреждения. Вводятся новые и развиваются существующие структуры, такие как совет по внедрению проекта, психолого-педагогический консилиум, временный научно-исследовательский коллектив по проекту, диагностическая служба. Результат — рост компетентности участников педагогического процесса, рост уровня профессиональных навыков и умений педагогов, появление новой культуры управления с персонифицированной ответственностью за результаты своего труда, повышение интереса к инновационной деятельности, наличие программы внедрения инновационных технологий, формирование компонентов индивидуального стиля педагогической деятельности, высокий уровень мотивации.
Изменение современной социокультурной ситуации в обществе находит отражение в обращении к идеалам гуманизма при реформировании системы образования.

Школьная география, находясь на стыке образовательных областей «Обществознание» и «Естествознание», наиболее остро выявляет необходимость проведения принципа метапредметности образовательного процесса в педагогическую действительность.

Традиционная методика обучения не позволяет выполнить этот социальный заказ.

Возникают противоречия:

- в учебных программах различных предметов в разное время рассматриваются однородные понятия;

-применение рассматриваемого материала оценивается только в рамках изучаемого предмета;

- ребенку сложно представить значимость и практическую применимость полученных знаний.


"Велика и поразительна область географии, - писал Н. В. Гоголь. - Где найдутся предметы, сильнее говорящие юному воображению! Какая другая наука может быть прекраснее для детей, может быстрее возвысить поэзию младенческой души их!"

По- моему, единственный предмет, в котором как жизни сплетается все, это география. И не мне вас убеждать в этом.


Необходимость применения метапредметного подхода заставила меня пересмотреть тематическое планирование в первую очередь.

Анализируя программы разных предметов я пришла к выводу, что мы слишком много времени на разных предметах говорим об одном и том же.

Составила свое тематическое планирование и сопоставила его с тематическими планами других учителей- предметников.



И вот, что у меня получилось только в 6 классе.


класс

Тема

Вопрос темы

Кол-во

часов

Выход темы

предмет

Понятийный аппарат

6

Введение.

Развитие знаний о Земле

Что заставляло людей открывать новые земли?

Земля- планета Солнечной системы

Почему в Солнечной системе жизнь возникла именно на планете Земля?

2



1

История (6,7 класс)



Астрономия

(11 класс)

Великие географические открытия



Планеты Солнечной системы

План и карта

Масштаб(плана местности и карты).

Измерение расстояний

Составление плана местности

Градусная сетка.

Георафические координаты


15

2




1


3


Математика

(6 класс 4 четверть)


Черчение ( в школе отменено)



Математика



Масштаб. Единицы измерения длины.


Правила построения чертежей


Координатная плоскость

Оси координат.

Литосфера

Полезные ископаемые

Причины разнообразия полезных ископаемых

Движения земной коры

Рельеф Земли

Причины разнообразия форм рельефа

10

1



3

4


Химия (8 класс)



Тектоника

ИЗО


Соли, водорастворимость веществ

Гипотеза Вегенера

Пейзаж

Гидросфера

Свойства вод океана

Почему вода в Мировом океане имеет различную соленость?

Течения в океане

Почему вода находясь на одних и тех же широтах, да еще и рядом, имеет различную температуру?

Воды суши.





Загрязнение гидросферы

14


1



1




5





2



Химия (8 класс)



Физика








Экология



Соли, водорастворимость веществ, промилле

Свойства жидкостей

Сила Кориолиса

Закон сохранения вещества

Испарение

Конденсация

Температура

Сила тяжести, точка замерзания

Глобальные проблемы человечества

Атмосфера


Почему Полюс холода находится не в Антарктиде, а в Евразии?


15

Физика











Математика


Сила Кориолиса

Закон сохранения вещества и энергии

Испарение

Конденсация

Температура

Сила тяжести

точка замерзания

Давление газов

Преломление солнечного света

Построение графиков :

хода температур,

«роза ветров»

Определение величины смежного угла (Определение углов падения солнечных лучей по географическим координатам объекта)

Взаимосвязи компонентов природы


3

Биология



Экология


Химия

Организмы на Земле среда обитания (разнообразие, приспособляемость к различным условиям)

Экологическая система

Закон сохранения вещества (круговороты веществ в природе)

Природа и население своей местности

3



Человечество на Земле

4



Кроме того, ни одно понятие ребенок не запомнит без объяснения его этимологии. Откуда, из какого языка пришло слово, какие у него корни?

Все это заставляет географа быть еще и филологом (причем полиглотом).

Задумывались ли вы, уважаемые коллеги, почему А.С. Пушкин, величайший гений времен и народов героям своего романа в стихах дал такие фамилии как Онегин и Ленский. Ведь это гидронимы. А водные ресурсы в царской России были государственными, т. е. никому не принадлежали.

Географии основы
Заставляют стать поэтом!
Не опишешь тусклым словом
Нашу яркую планету…
И. Ландо



Конечно, поэтическое слово всегда приходит к нам на помощь, когда мы хотим дать словесную картину. Но этот путь не является абсолютно новым. В методической литературе по рассматриваемому вопросу имеются публикации. Так В.А. Камаева, в статье «Использование художественной литературы на уроках географии VIII класса», приводит подборку стихов по темам «Географическое положение России», «Кавказ», «Урал», «Западная Сибирь». Л.С. Ульченко в статье «Поэзия на уроках географии» предлагает подборку стихов о реках России, круговороте воды в природе и др. Об использовании поэзии на уроках географии рассказывает В.Ф. Россеев. К стихам он предлагает и вопросы.

Тонко подмеченная, искусно воспетая в стихах красота природы помогает «разбудить ум и сердце ребёнка», создать радостное, приподнятое настроение, провести урок на высоком эмоциональном уровне. Поэзия воспитывает чувство прекрасного, возвышенного, чувство любви, гордости и патриотизма.Синтез поэзии и географии позволяет точно и ёмко создать образ территории, заставить логически мыслить, пробудить желание думать, работать, повышает интерес к изученной теме, делает уроки живыми и запоминающимися.  Лаконичные, чёткие зарисовки образов природы, звучащие в стихах, заостряют впечатление и воображение, усиливают мотивацию к учебной деятельности. Поэтические произведения возможно применять на всех дидактических этапах урока. Особенно эффективно использование стихотворений при изучении нового материала. Они служат целевыми установками. Предваряя содержание темы, «эпиграф» урока нацеливает класс на восприятие и усвоение нового материала.

Стихотворения стимулируют познавательный интерес, разряжают напряжённую психологическую обстановку при опросе, переключают и мобилизуют внимание. Введение поэтического материала сопровождается вопросами и заданиями, которые решают развив...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 87.50 Kb

Посмотрите также: