Конспект урока окружающего мира в 4 классе по сингапурской системе

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Спиридонова Ирина Юрьевна

Описание документа:

Урок обобщения и систематизации знания,УМК «Школа России» по теме « Я знаю родной край",по учебнику А.А.Плешакова.

Урок строится в соответствии с ФГОС, используя сингапурские структуры.
Данный урок представлен по обобщению разделов 1 части учебника по природе России.

На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.


Содержимое документа:

Технологическая карта

Учебный предмет

окружающий мир

Учебник

А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Окружающий мир 4класс»; Москва «Просвещение» 2014

Программа

УМК «Школа России»

Класс

4

Тип урока

урок обобщения и систематизации знания

Технология построения урока

исследовательско-поисковая

Тема урока

« Я знаю родной край.

Цель урока

обобщить и систематизировать знания по изученным разделам

Основные термины, понятия

природная зона, экологические проблемы, заповедник, пищевые цепи

Планируемые результаты

Предметные

- учащиеся научатся применять полученные ранее знания; определять цель учебной деятельности с помощью учителя, выбирать и использовать основания для классификации объектов.

Метапредметные

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усвоенное содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Организация пространства

Формы работы

Средства обучения

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Технологии

исследовательская, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Актуализация знаний и проверка домашнего задания. (5 мин)

Постановка учебной задачи (1-2 мин)

Построение проекта выхода из затруднения (15 мин)

Физминутка

(5 минут)

Самостоятельная работа

(5 мин)

Рефлексия

Итог

Добрый день, ребята, как настроение? Друзья, сегодня у нас не обычный урок, а не обычен он лишь тем, что у нас гости .

Поприветствуем друг друга и гостей.

- Поздоровайтесь со своим партнером по лицу и по плечу (действия: ладонями  прикасаются  друг с  другом с партнёрами  по лицу, а по плечу- касаются плечами)

Стол №2, ученик №1 поздоровайся, пожалуйста, от имени класса с гостями на татарском языке, стол № 3, ученик №2 – на английском языке, стол №1, ученик №3 поприветствуй гостей на русском языке. Спасибо.

А сейчас все посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им и друг другу, мы начинаем наш урок.

Великолепно!

Учащиеся сидят в группах по 4 человека, используя структуру КЛОК БАДДИС, на столах МЭНЭДЖ МЭТ( инструмент для управления классом), столы пронумерованы.

У нас сформированы команды и мы готовы продолжить.

- Пусть этот день несёт нам радость общения.

Ребята, для начала вспомним материал прошлых уроков по темам «Растениеводство и животноводство в нашем крае»

Для этого применим структуру КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД.

-Ребята, вы будете проверять и обучать друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами.

-Дома вы подготовили карточки с вопросами и ответами.

- Встаньте, задвиньте стулья, поднимите руку и найдёте ближайшую пару , ученик А задаёт вопрос, ученик Б отвечает, если ответ неправильный, то ученик А помогает, подсказывает, учит, переспрашивает, хвалит. Затем меняетесь ролями, благодарите друг друга, ищете следующую пару.

- Сегодня мы обобщим знания по разделам учебника части 1, путешествуя по станциям. Маршрутный лист перед каждым из вас, а также задания для каждой станции, ознакомьтесь с маршрутом нашего путешествия. Рядом с каждым этапом путешествия – смайлики для самооценки. После выполнения каждого задания закрасьте соответствующий смайлик. Если задание вы выполнили правильно, легко и быстро, закрасьте первый смайлик, если выполнили правильно, но в ходе работы были затруднения, то второй, если сами не справились, было сложно и непонятно, то третий.

-Вы готовы отправиться в путь?

1.Станция «Земля и Человечество»

 Перед вами вопросы и несколько вариантов ответа на него, но правильный только один из них. Задание: найти и обвести букву правильного ответа. Подумайте, попробуйте доказать, почему именно это высказывание правильное.

Для этого проведем структуру «Финк-Райт-Раунд Робин».(подумай-запиши-обсуди).

Работаем с соседом по плечу. Отвечаете друг другу по очереди .Время каждому : 1 минута на обдумывание и по 30 секунд каждому на проговаривание соседу по плечу.

Время пошло.

  • Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения географа?

  • а) архив, летопись, наша эра, тысячелетие, летосчисление?

    б) окружающая среда, цепь питания, организмы-потребители, организмы-производители, организмы –разрушители, круговорот веществ

    в) глобус, карта, материк, океан, народ

    г) Солнечная система, звезда, созвездие, планета, Вселенная, небесные тела.

    Отвечают участники под № 2

    Работа со следующими вопросами ведётся аналогично.

  • В каком случае год и век соотнесены верно?

  • а) 1147 год – XI век

    б) 1703 год – XVIII век

    в) 1242 год – XV век

    г) 1380 год – XVI век

    3. Какой вопрос является экологической проблемой Человечества?

    а) Как правильно одеваться в зимнее время года в умеренном климатическом поясе?

    б) Как бороться с ростом цен?

    в) Как защитить океан от загрязнений?

    4. В каком списке приведены примеры объектов Всемирного наследия?

    а) Сириус, Альдебаран, Плеяды

    б) Московский Кремль, озеро Байкал, Великая Китайская стена

    в) Африка, Антарктида, Австралия

    - Оцените свою работу, раскрасьте смайлик.

    2.Станция «Родной край»

    - Проведем повторение и одновременно немного подвигаемся с помощью структуры ТЭЙК – ОФ – ТАЧ ДАУН ( ВСТАТЬ – СЕСТЬ)

    - На экране будет появляться вопрос, он есть и у вас на листочках, вы обдумываете, пишете ответ в своих бланках, потом совместно будем проверять . Время на каждый вопрос 1 минута.

    Начинаем.

    1. «Живые фильтры» водоёма

    -Встаньте, пожалуйста, те, у кого ответ на первый вопрос двустворчатые моллюски

    2. Враги колорадского жука

    -Встаньте, пожалуйста, те, у кого ответ на второй вопрос жужелицы

    3. Овраг, заросший травой

    -Встаньте, пожалуйста, те, у кого ответ на третий вопрос балка

    4. Горючее полезное ископаемое

    -Встаньте, пожалуйста, те, у кого ответ на четвертый вопрос торф

    5. Начало реки

    -Встаньте, пожалуйста, те, у кого ответ на пятый вопрос исток

    -Спасибо!

    - Оцените свою работу, раскрасьте смайлик.

    3.Станция «Природа России»

    - Выполним задания, применяя структуру РАУНД ТЭЙБЛ

    - Перед вами названия живых организмов, рассмотрите их.

    - Составьте цепи питания, запишите их на одном листке.

    - Работам по кругу все 4 участника. Первое звено в первой цепи питания начинает 1 участник, передает следующему по стрелке, вторую цепь питания начинает уже второй участник, передает дальше, третью цепь начинает третий участник, четвертую – четвертый. Время на всю работу 2 минуты. Начинаем.

    - Проверим. Первую цепь прочитает стол № 1 участник № 2, вторую цепь – стол № 4 участник № 1, третью цепь – стол № 5 участник № 3, четвертую – стол № 6 участник № 4.

    - Оцените свою работу, раскрасьте смайлик.

    Ключ к заданию:

    1) зёрна растений- мышь- уж-сова

    2) водоросли- головастик-карась-цапля

    3) микроорганизмы-мухомор-лось-волк

    4) клевер-цветочная муха-трясогузка-ястреб

    -А сейчас небольшое творческое задание , применяя структуру РАФТ

    - Вся команда вместе на чистом листе оформите в виде условных знаков плакат на тему « Меры по решению экологических проблем» :

    стол №1 В Арктике

    стол №2 В Тундре

    стол № 3 В зоне лесов

    стол № 4 В Степи

    стол № 5 В Пустыни

    стол № 6 На Черноморском побережье

    Время 5 минут

    - Развесьте свои работы на доске и участник № 3 объяснит, какие способы решения экологических проблем вы изобразили.

    - Спасибо! Надеюсь, вы сегодня получили удовольствие от урока. Если у вас остались вопросы или хотите о чем-то узнать, более глубоко обсудить некоторые вопросы, то запишите их на стикерах - листочках и приклейте перед выходом на наше дерево. Пусть проснётся наше дерево, и на нём распустятся листочки!

    - Урок окончен, бланки для оценки вашей работы на уроке соберет участник №1 и сдаст мне.

    -Всем спасибо за урок!

    Приветствуют друг друга

    Выполняют самостоятельно

    Выполняют самостоятельно

    с проверкой

    .

    Выполняют самостоятельно

    с проверкой

    Выполняют самостоятельно

    с проверкой

    самостоятельная, коллективная творческая работа

    Маршрутный лист путешествия

    Название станций

    самооценка

    1 Станция «Земля и Человечество»

  • Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения географа?

  • а) архив, летопись, наша эра, тысячелетие, летосчисление?

    б) окружающая среда, цепь питания, организмы-потребители, организмы-производители, организмы –разрушители, круговорот веществ

    в) глобус, карта,...

    Предпросмотр онлайн:

    Скачать 27.50 Kb

    Посмотрите также: