Конспект урока по русскому языку «Исполнение ФГОС на первой ступени общего образования» на тему «Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу.Закрепление». (1 класс)

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Демахина Татьяна Викторовна

Описание документа:

Цель урока: создать условия для открытия новых знаний и систематизации полученных.

Тип урока: Урок-путешествие. Систематизация полученных знаний .

Задачи урока:

  • Вспомнить и обобщить знания о правописании шипящих жи – ши, ча – ща, чу – щу.
  • Выработать навык правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
  • Развивать орфографическую зоркость при выполнении самостоятельной работы.
  • Развивать фонематический слух, память, внимание, речь.
  • Формировать умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.

Методы обучения: деятельностный.

  • Создание проблемной ситуации;
  • Поисковый;
  • Наглядно-иллюстративный;
  • Словесный.
  • Формы организации деятельности:
  • Индивидуальная;
  • Коллективная;
  • Парная.

Средства обучения:

  • Мультимедийный проектор;
  • Наглядные пособия;
  • Дидактический материал;
  • Макбуки.

Содержимое документа:

Конспект открытого урока русского языка

в 1 А классе

«Исполнение ФГОС на первой ступени

общего образования»

Тема «Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу.Закрепление».

Учитель: Демахина Т.В.

Цель урока: создать условия для открытия новых знаний и систематизации полученных.

Тип урока: Урок-путешествие. Систематизация полученных знаний .

Задачи урока:

Вспомнить и обобщить знания о правописании шипящих жи – ши, ча – ща, чу – щу.Выработать навык правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.Развивать орфографическую зоркость при выполнении самостоятельной работы.Развивать фонематический слух, память, внимание, речь.Формировать умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.

Методы обучения: деятельностный.

Создание проблемной ситуации;Поисковый;Наглядно-иллюстративный;Словесный.

Формы организации деятельности:

Индивидуальная;Коллективная;Парная.

Средства обучения:

Мультимедийный проектор;Наглядные пособия;Дидактический материал;Макбуки.

Основные этапы

урока. (Время)

Содержание урока

Формирование УУД

Этап мотивации (30 сек)

Учитель:

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок.

- Желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях.

Личностные УУД

(самоопределение).

Создание ситуации успеха.

2. Актуализация знаний.

(30 сек)

3. Минутка чистописания.

(3 мин)

4. Определение темы урока.

Постановка учебной задачи.

( 4 мин )

Учитель:

- Ребята, предлагаю нам сегодня   отправиться в путешествие по стране "Орфография".   Орфография - это правила и нормы письменной речи. Вам нужно с ней подружиться, чтобы не допускать на письме ошибок. А определить тему нашего путешествия вам поможет минутка чистописания.

I – остановка «Чистюлька»

Ч Щ О Ш Ж

- Назовите буквы.

- Какая буква лишняя и почему?

- Предлагаю прописать эти буквы в тетрадях.

- По какому принципу распределены буквы на строках?

( На первой строке буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки, а на второй строке - твердые согласные звуки).

Пропишите чередование согласных по одному разу на каждой строке. Для чего нам необходимы заглавные и строчные буквы?

- При написании, каких орфограмм мы используем эти буквы?

- Назовите правило, которое мы используем.

- С какой целью мы выполняли данный вид работы?

-Сформулируйте тему нашего урока.

Дети:

- Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу .  

    - Чему мы будем учиться на уроке?

( Открывать новые знания. Закреплять и систематизировать полученные знания ранее. )

       

Учитель:

- Какие личностно-значимые цели мы поставим перед собой?

-Давайте вместе определим задачи урока:

Вспомнить и обобщить знания о правописании шипящих … ( жи – ши, ча – ща, чу – щу)

Выработать навык правописания … (сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу .)

Развивать орфографическую зоркость при выполнении самостоятельной работы.

- Какие УУД нам необходимо достать из нашего сундучка?

Личностные – соблюдать правила поведения на уроке;

Познавательные – мы будем искать нужные нам сведения, систематизировать их, обобщать;

Регулятивные – мы будем производить самопроверку своей работы, взаимопроверку, находить и исправлять ошибки свои и одноклассников;

Коммуникативные – будем учиться слушать своих одноклассников, сотрудничать, планировать совместную деятельность.

Познавательное

УУД (логическое).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Личностные УУД (позволяют сделать обучение осмысленным)

Личностное УУД (жизненное самоопределение)

5.Словарная работа.

Оперирование знаниями и способами деятельности.

(9 мин )

6.Первичное закрепление.

(5 мин)

( 2 мин )

7. Включение знания в систему знаний.

(9 мин)

1) Работа над словарными словами.

 Учитель

  II остановка – «Словарная»

- Ребята, кто из вас догадался, почему она так называется?

- Отгадайте загадку:

Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей

Ты знаком, конечно, с ней.

( машина)

- Какая орфограмма в этом слове?

( Непроверяемая безударная гласная)

- Какую ещё орфограмму мы встретили?

- Какое правило нам помогает не допустить ошибку в написании этого слова? Выделите эту орфограмму.

- Продолжите строчку из стихотворения С. Михалкова.

… А из нашего окна … (площадь Красная видна).

- Раньше слово красный значило

« красивый» и произошло от слова «красота».

-Какая орфограмма в слове Красная?

- Какую ещё орфограмму мы встретили в этом словосочетании?

- Какое правило нам помогло не допустить ошибку?

- Составим предложение с новым словарным словом из группы слов.

площадь, Красная, площадь, это, Москвы, центральная

( Красная площадь –это центральная площадь Москвы.)

- Почему эту группу слов нельзя назвать предложением?

-Из скольких слов будет состоять предложение?

- Какие правила оформления предложения нам известны?

Какие орфограммы встретились?

-Запишите это предложение и выделите орфограммы. Проверьте по эталону.

- Какую орфограмму мы ещё не затронули в своей работе?

Назовите слова с этой орфограммой.

Какое правило поможет нам не допускать ошибки?

ВЫВОД. При написании слов с орфограммой жи- ши - пиши с гласной и. При написании слов с орфограммой ча-ща – пиши с буквой а.

При написании слов с орфограммой чу-щу – пиши с буквой у.

-Выполнена ли нами первая задача?

III остановка – « Узнавай - ка»

Открываем маки. Перволого.

- Закрепим полученные знания, выполнив работу на макбуках. Прочитаем задание.

(Подбери в слова сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу)

Лы …, зада…, …ка, мы…, ча…, …до.

- Сверим с эталоном.

Закрываем маки.

Запишите слова, каждый ряд со своей орфограммой. Допишите свои два слова на эту же орфограмму.

- Проверим работу.

- Данное задание помогало нам работать над какой учебной задачей?

ФИЗМИНУТКА.

- Потрудились, теперь отдохнём.

Давайте, ребята, немного отдохнем.

Ши-ши-ши – ты руками помаши,

Жи-жи-жи – право-лево покажи,

Ча-ча-ча – тяни руки до плеча,

Ща-ща-ща – головою повращай,

Чу-чу-чу – ты присядь, я промолчу,

Щу-щу-щу – всех глазами поищу.

IV остановка – « Составляй – ка»

- Составь пословицы, вставь пропущенные буквы.

Открываем маки.

-Работать будем в парах.

Сам, товари…, погибай, а, выру…й .

Хорош..й, приходит, друг, вовремя.

- Прочитайте первую пословицу. Объясните смысл этой пословицы.

Какие встретили орфограммы? Какое правило вам помогло выполнить работу?

- Прочитайте вторую пословицу.

Объясните смысл этой пословицы.

Какие встретили орфограммы? Какое правило вам помогло выполнить работу?

-Закрываем маки.

-Запишите пословицы и выделите орфограммы, изучаемые на уроке.

ВЫВОД.

- Вернёмся к задачам урока.

- Решили мы вторую задачу?

Познавательные УУД (информационные: поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, ориентироваться).

Познавательные УУД (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные УУД (мыслительные

операции): решаются путём привлечения интриги.  Суждения детей взаимно дополняют друг друга и не вступают в противоречие.

Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей.

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие.

8. Закрепление с использованием элементов  разноуровневой дифференциации.

(9 мин)

9. Экспресс диагностика.

(2 мин)

Итог урока.

Рефлексия.

(2 мин)

Самооценка

работы.

(1 мин)

V остановка – « Размышляй – ка»

-Первую задачу мы выполнили.

- Вторую  достигли.

- Будем решать 3 задачу.

- Ребята, предлагаю на этой станции выполнить разноуровневые задания.

1 уровень. Исправь ошибки в словах и спиши предложения.

Малышы ходили в рощю. Над водой летали чяйки и стрижы.

2 уровень. Определи границы предложения, исправь ошибки и спиши предложения.

Малышы ходили в рощю над водой летали чяйки и стрижы.

- Работая в паре, вы выбираете задание по своим возможностям.

- Закрыли маки.

-Проверим вашу работу. Кто выполнял задание первого уровня? Назовите слова, в которых вы нашли ошибки. Какая орфограмма встретилась в этих словах? Подчеркните орфограмму.

-Кто выполнял задание второго уровня? Назовите границы первого предложения. Докажите. Какие ошибки вы встретили в этом предложении? Назовите второе предложение. Какие ошибки встретились в этом предложении? Выделите орфограммы.

- Справились ли мы с последней нашей задачей?

А сейчас экспресс диагностика в виде теста. Этот тест покажет, как каждый из вас развил орфографическую зоркость.

Тест:

Выбери верное утверждение.

А) чю-щю пишется с буквой ю;

Б) жы –шы пишется с буквой ы;

В) ча – ща пишется с буквой а.

Выбери лишнее слово.

А) лисица;

Б) чайник;

В) чудный.

Выбери слово с ошибкой.

А) машина;

Б) тучя;

В) чудо.

Проверим работу. В Ваших тетрадях записаны ответы : в, а, б.

Выполняли мы их вместе.

- Удалось ли нам закрепить полученные знания и развить орфографическую зоркость?

-Какое задан...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 33.18 Kb

Посмотрите также: