Конспект урока по теме "Решение генетических задач"

  1. Материалы для учителя
  2. География

Автор материала: Недоруб Марина Владимировна

Содержимое документа:


Тема: «Решение генетических задач»

Цели урока:

Задачи:

  1. Формирование познавательных метапредметных умений:

- моделирование

- классификация

- сравнение

-анализ

2. Формирование коммуникативных метапредметных умений:

- формулировать вопрос;

- выдвигать гипотезу;

- находить решение в совместной деятельности

Оборудование: таблица “1и2 законы Менделя», печатная тетрадь.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие учащихся.

Учитель обозначает нахождение учащихся на определенном этапе изучения темы.

II. Решение задач в совместной деятельности с учителем. (осознание генезиса способов деятельности,проводится на примере решения ключевых задач).


Учащиеся используют конспект в тетради, условные обозначения.


Фенотип- совокупность всех признаков организма.

Генотип- совокупность всех генов организма.

Гаметы- половые клетки

Ген – единица наследственной информации

Доминантный признак – преобладающий

Рецессивный признак - подавляемый

Р – обозначение родителей

F – гибридное потомство

А,В,С – доминантные гены

а, в, с – рецессивные гены

X – символ скрещивания особей

АА – гомозигота по доминанту

аа – гомозигота по рецессиву

Аа – гетерозигота

Г – гаметы


Алгоритм записи (таблица на доске)

«Моногибридное скрещивание, 1и 2 законы Менделя»


Р1 АА x аа А – желтая окраска,

ж з

Г аа - зеленая

F1 Аа 1 закон- «Единообразия гибридов первого поколения»

ж


Р2 Аа х Аа

ж ж

Г

F2 АА:Аа:Аа:аа 2 закон- «Расщепления»

ж ж ж з

По Ф 3:1

По Г 1:2:1


1. Рассмотрение решения ключевых задач.


На первых примерах показывается, как используя теорию, решать предложенные задачи.

Организация деятельности по выполнению заданий на основе обобщенных способов деятельности и способов решения ключевых задач:

- со всем классом на одном уровне сложности, дает обобщенный алгоритм решения генетических задач;

- просит самостоятельно проговорить теоретическое обоснование выполняемых действий по решению задачи;

- записывает на доске этапы решения задачи под диктовку учащихся;

- в случаях затруднения сам объясняет механизм работы теории в данном задании


Учащиеся включаются в обсуждение:

- самостоятельно проговаривают теоретическое обоснование действий;

- объясняют, что дано в задаче и как кратко записать условия задачи;

- записывают решение, проговаривая вслух (как записать фенотипы, схему скрещивания, генотипы, гаметы)

- задают вопросы



Задача. У гороха желтая окраска семян доминирует над зеленой. От скрещивания гомозиготных желтосемянного и зеленосемянного растения получено 158 семян в F1 и 3256 – в F2.

  1. Сколько семян в F1 гомозиготны?

  2. Сколько разных генотипов имеют семена F1?

  3. Сколько разных фенотипов имеют семена F2?

  4. Сколько семян F2 могут быть гомозиготными?

  5. Сколько зеленых семян может быть в F2?


Дано:

А – желтая окраска

а – зеленая окраска

F1 - 158 семян

F2 – 3256 семян

_____________________


Решение:

  1. Записываем схему скрещивания. По условию задачи скрешиваемые растения гомозиготны, следовательно, генотип желтосемянного растения АА, а зеленого – аа.

Р АА х аа

ж з

2. Определяем типы гамет скрещиваемых особей.

Р АА x аа

ж з

Г

(типы гамет)

  1. Определяем генотипы и фенотипы потомков F1.


Р АА x аа

ж з

Г

(типы гамет)


F1 Аа

Ж

100 %

4. Записываем скрещивание потомков F1

Р Аа х Аа

ж ж

5. Определяем типы гамет. Потомки F1 гетерозиготны, поэтому они образуют по два типа гамет.



Р Аа х Аа

ж ж

Г

(типы гамет)


6. Получаем потомков F2.

Р Аа х Аа

ж ж

Г

F2 АА:Аа:Аа:аа

ж ж ж з

7. Проводим анализ скрещивания. В F2 произошло расщепление.

По Ф 3:1

По Г 1(АА): 2(Аа): 1(аа)

По фенотипу – ¾(желтосемянные растения) : ¼ (зеленосемянные)

По генотипу – 1(АА): 2(Аа): 1(аа)


8. Отвечаем на вопросы задачи.


  1. Все семена F1 гетерозиготны. Поэтому количество гомозиготных семян в F1 – 0.

  2. Количество генотипов в F1 – 1.

  3. В F2 произошло расщепление по фенотипу в соотношении 3:1, то есть в F2 2 разных фенотипа

  4. В F2 – 3256 семян. Гомозиготны семена с генотипами АА и аа. Они составляют ½ от общего количества семян – 3256: 2=1628

  5. Зеленые семена составляют ¼ от общего количества семян в F2, то есть

3256: 4=814




Краткая запись решения задачи в тетради:

Р АА x аа

ж з

Г

(типы гамет)

F1 Аа

ж

100 %

Р Аа х Аа

ж ж

Г

F2 АА:Аа:Аа:аа

ж ж ж з

По Ф 3:1

По Г 1(АА): 2(Аа): 1(аа)


Ответ: 1) 0; 2) 1; 3) 2; 4) 1628; 814.


III. Групповая работа учащихся по решению ключевых задач с использованием алгоритма решения генетических задач.


1. Прочтите условие задачи.

2. Введите буквенное обозначение доминантного и рецессивного признаков.

3. Составьте схему 1-го скрещивания и запишите фенотипы и генотипы родительских особей.

4. Запишите гаметы, которые образуются у родителей.

5. Определите генотипы и фенотипы потомства.

6. Составьте схему 2-го скрещивания.

7. Определите гаметы, которые дает каждая особь.



Генетические задачи.

  1. Кареглазый мужчина женился на голубоглазой женщине. Оба ребенка у них были кареглазыми. Определите генотипы всех членов семьи. Известно, что у человека ген, определяющий карий цвет глаз, доминирует над геном, определяющим голубой цвет глаз.

  2. У человека шестипалость является доминантным геном Р, а пятипалость –рецессивным геном- р . Какова вероятность рождения пятипалого ребенка в семье, где оба родителя гетерозиготные шестипалые? Один родитель- гомозиготный шестипалый, а другой- пятипалый? Оба родителя пятипалые?

  3. Н звероферме получен приплод в 356 норок. Из них 267 норок имеют коричневый цвет меха и 89- голубовато-серый. Определите генотипы исходных форм, если известно, что коричневый цвет доминирует над голубовато – серым.

  4. У собак черный цвет шерсти доминирует над коричневым. Черная самка скрещивалась с коричневым самцом. Получено 15 черных и 13 коричневых щенков. Определите генотипы родителей и потомства.



Учитель организует деятельность по выполнению заданий.

Выступает в роли консультанта.

Подходит к группам учащихся и просит их:

- объяснить, что дано в задаче и как кратко записать условия задачи;

- проговорить вслух как записать фенотипы, схему скрещивания, генотипы, гаметы.

Отвечает на возникшие вопросы учащихся.

- учащиеся работают в парах или группах равных по способностям;

- выполняют задания, объясняя решение соседу по парте, сравнивая решение с решением соседа по парте;

- учащиеся могут пользоваться опорными конспектами, обращаться за помощью к напарнику;

- записывают решение, проговаривая вслух;

- задают вопросы если что-то не понятно.






IV Подведение итогов урока.

Проводится анализ самостоятельной деятельности учащихся по решению задач, указываются типичные ошибки, на которые нужно обратить внимание при выполнении домашнего задания.




V Задание на дом.


Задания в печатной тетради:

стр.41-42, номера 2-5

стр. 39- 40, номера 4 и 6




Предпросмотр онлайн:

Скачать 60.33 Kb

Посмотрите также:

— Урок на тему «Клітинний цикл. Мітоз»
— Урок на тему «Первая помощь при повреждениях скелета»
— Урок на тему «Отряд Перепончатокрылые»
— Конспект урока на тему «Выделительная система человека»
— Конспект на тему «Размножение. Его виды. Бесполое размножение»