Конструкт урока математики по теме "Сантиметр".1 класс

  1. Материалы для учителя
  2. Музыка

Автор материала: Манькова Светлана Владимировна

Содержимое документа:

Конструкт урока по математике

Учитель: Манькова Светлана Владимировна, МОУ СОШ №3, г. Богданович

УМК: Школа России

Предмет: Математика

Класс: 1

Тема: Сантиметр

Тип урока: Освоение новых знаний.

Планируемые достижения учащихся: умеет измерять длину в сантиметрах с помощью линейки.

Цель: формировать знания о единице измерения длины - сантиметре.

Задачи:

1. Знать единицу измерения длины – сантиметр.

2. Уметь измерять длину в сантиметрах с помощью линейки.

3. Иметь представление о текстовой задаче и способе ее решения.

4. Знать и уметь воспроизводить последовательность чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10.

5. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Оборудование: разноцветные ленты, мультимедийный проектор, бумажные полоски (мерки), линейки.



















Ход урока.

  1. Мотивация к учебной деятельности.

УУД:

Личностные - заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные – волевая саморегуляция.

Математике не зря такой почет,

Это ей дано давать ответы,

Как необходимо выполнить расчет

Для постройки здания, ракеты.

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в проблемном учебном действии

УУД:

Познавательные – анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные – понимать учебную задачу.

Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.



1. УСТНЫЙ СЧЕТ.

Задачи в стихах:

* Шесть орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал

И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке?



* Семь весёлых поросят

У корытца в ряд стоят.

Два ушли в кровать ложиться,

Сколько свинок у корытца?



*Четыре гусёнка и двое утят

В озере плавают, громко кричат.

А ну, посчитай поскорей -

Сколько всего в воде малышей?



* Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок-сосед.

На пенёк зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?



*Под кустами у реки

Жили майские жуки:

Дочка, сын, отец и мать.

Кто их может сосчитать?



Загадка про Мальвину:

Она подружилась с самим Буратино

Зовут ее просто, ребята, … Мальвина.

(Мальвина появляется на слайде.)

Мальвина хочет сшить новое платье, чтобы украсить его, ей нужны ленты определенной длины. Мальвина просит вас помочь ей измерить ленты.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ПАРАХ.

-У вас на партах лежат разноцветные ленты, измерьте их при помощи мерок, они тоже есть у каждого. Ребята, сидящие справа, берут синие мерки, а, сидящие слева, зеленые.

Итак, какова длина ваших ленточек? ( Дети дают разные ответы.)

  1. Выявление места и причины затруднения

УУД:

Познавательные – постановка и формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные – учебное сотрудничество со сверстниками

-Почему получились разные ответы? Обсудите в парах, сделайте вывод.

ОТВЕТЫ: « Измеряли разными мерками, поэтому получились разные ответы».

  1. Построение проекта выхода из затруднения

УУД:

Регулятивные – целеполагание, как постановка учебной задачи, понимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные – поиск выхода из проблемной ситуации.

-Что надо делать, чтобы не было путаницы?

ОТВЕТ: «Измерять одинаковой меркой».

-Какой? ( Дети дают разные ответы).

-До нас люди тоже думали и спорили, и, чтобы прийти к единому мнению, выбрали одинаковую для всех единицу измерения длины и назвали ее «сантиметр». Вот какая эта мерка (учитель показывает).

-Ребята, что можно сказать про эту единицу измерения длины, она короткая или длинная?

ОТВЕТ: «Короткая».

-Значит, какие предметы при помощи нее мы будем измерять?

Дети отвечают

-Правильно, сантиметром удобнее измерять небольшие предметы или отрезки.

Итак, ребята, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Ответы детей).

-Правильно, мы будем учиться измерять сантиметром небольшие предметы и отрезки.

V. Реализация построенного проекта.

УУД:

Коммуникативные – планирование и реализация учебного сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные - осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

Познавательные – поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

1. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.

-Давайте откроем учебники на с. 66. Посмотрите, это отрезок длиной 1 см.

А теперь давайте научимся измерять отрезки. Для удобства измерения были созданы линейки. Возьмите их в руки. На линейке отрезок в 1 см нанесен несколько раз, конец каждого отрезка обозначен большой линией, под которой написана цифра.

Чтобы измерить отрезок, надо приложить к нему линейку так, чтобы первый конец совпадал с числом 0, а число, на которое будет указывать второй конец отрезка, и будет означать длину отрезка в см.

-Давайте измерим отрезки в учебнике.

А сейчас давайте выполним до конца задание, предложенное Мальвиной. Измерим линейкой длину ленточки.

  1. Первичное закрепление во внешней речи.

УУД:

Коммуникативная – умение выражать свои мысли; управление поведением партнера

Регулятивные - саморегуляция



1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ПАРАХ.

1.Дети измеряют линейкой ленточки. Один держит ленточку, а другой прикладывает к ней линейку. Дают общий ответ.

- Какова же длина ленточки?(7 см).

- Замечательно, Мальвине для платья как раз нужны ленточки длиной 7 см.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

УУД:

Регулятивные – контроль в форме сличения способа действия и его результата и его с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные – применение алгоритма измерения длины.

Личностные – понимание значения измерения длины в реальной жизни.

1. А сейчас давайте подумаем, где умение измерять линейкой может нам пригодиться в жизни.

(Ответы детей).

Давайте представим такую ситуацию: «Вам надо купить обложку для учебника, как лучше поступить, чтобы обложка подошла по размеру книге». (Ответы детей)

-Правильно, измерить длину и ширину учебника, а затем обложки. Давайте попробуем, ребята, сидящие справа, измеряют длину учебника (боковую сторону), а сидящие слева – ширину (верх или низ).

-Какие у вас получились ответы? (Ответы детей).

- Теперь вы знаете, для чего нужно уметь измерять длину в сантиметрах при помощи линейки.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

УУД:

Познавательные – строить устные математические сообщения (2-3 предложения), читать числа от 1 до10 в прямом и обратном порядке.

Регулятивные – контроль, коррекция при работе в парах.

1. РАБОТА В ТЕТРАДЯХ.

- Давайте измерим длину шурупа и отвертки на полях учебника на с.66 и запишем результаты измерения в тетрадь. Кратко сантиметр принято записывать – см.

- Если вам теперь придется измерять длину, кто из вас сможет это сделать?

Физминутка: "Как-то ехала машина "

Как-то ехала машина (машина!)

По дороге за лесок (за лесок!)

Вдруг с машины соскочило (соскочило!)

Запасное колесо (колесо!).

И прыжками, как лягушка

Побежал шофёр в лесок.

И догнал он на опушке

Запасное колесо.

Сразу колесо привесил

И поехал с ветерком.

И шофёр здоров и весел

С запасным же колесом.



2. РАБОТА НАД ЗАДАЧЕЙ.

-В учебнике на с.66 напечатан текст, это текстовая задача. Давайте прочитаем ее.

Задача состоит из 4 частей: условие, вопрос, решение, ответ (слайды). Сейчас мы прочитаем только условие - это то, что известно в задаче (дети читают), теперь прочитаем вопрос – это предложение с вопросительным знаком, это то, что надо узнать. Без вопроса нет задачи. Чтобы найти ответ на вопрос, мы должны решить задачу, решение мы запишем в тетрадь.

-Сколько было легковых машинок?(4)

Сколько служебных машинок?(1)

-Что надо узнать в задаче? (сколько всего машинок).

-Общее количество машинок больше или меньше, чем их количество по отдельности? (больше).

-Значит, какой знак мы поставим между числами?(+). Запишем в тетрадь: 4+1.

-А сейчас давайте вычислим ответ:4+1=5.

3.УСТНЫЙ СЧЕТ.

Счет «по цепочке» от 1до 10 в прямом и обратном направлении. Дети встают и называют число.

4.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. В учебнике с. 66, задание на клеточках: «Запиши, вставляя пропущенные числа».

Взаимопроверка. (дети обмениваются тетрадями с соседом по парте).



IX. Рефлексия учебной деятельности.

УУД:

Регулятивные – волевая саморегуляция; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит освоению.

Личностные – первоначальная ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания.

-А сейчас каждый из вас оценит свою работу на уроке: на полях тетради отметьте крестиком результат вашей работы, а я потом соглашусь или нет с вашей оценкой.

-Задание с геометрическими фигурами на с. 67 мы будем выполнять на следующем уроке труда – это будет аппликация из геометрических фигур. (Интеграция с уроком труда).



Предпросмотр онлайн:

Скачать 27.23 Kb

Посмотрите также:

— Урок математики для 1 класса «Общие приемы вычитания с переходом через десяток»
— Урок математики в 1 классе «Вычитание чисел»
— Урок математики для 1 класса по теме «Ломаная»
— Урок- путешествие по математике для 1 класса «Числа от 1 до 10»
— Урок математики в 1 классе (система Л. В. Занкова) по теме «Определение значения суммы способом движения по натуральному ряду чисел»