Актуальность данной темы видим в том, что в связи с модернизацией образования, существует противоречие между традиционным подходом в обучении и требованиями к современному выпускнику. Из этого противоречия вытекает потребность в создании и освоении новых, современных способов обучения, в обновлении подходов к современному образованию. Ведь сегодня государство возлагает на школу огромную ответственность за подготовку современного выпускника и рассматривает образование, как основу сохранения, передачи и умножения интеллектуального потенциала, нравственного, физического и психического здоровья нации. В связи с этим, школа не должна допустить появления неуспевающих. Перед школой стоит задача – найти такой  подход к каждому ученику, чтобы он смог достойно освоить школьную программу и развить себя как личность. Следовательно, простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику недостаточно, необходимо нечто большее, способствующее не просто усвоению знаний, но воспитанию личности.

         Наша работа состоит из введения, основной части и заключения.

         Во введении мы рассматриваем основные принципы, на которых строится процесс современного обучения и причины необходимости модернизации школьного образования.

         Основная часть работы состоит из двух глав. Первая глава называется « Личностно ориентированный подход в системе современного школьного образования» . Эта глава включает в себя два параграфа: «Сравнительная характеристика личностно ориентированного и традиционного подходов в обучении» и «Современные педагогические технологии, применяемые в рамках личностно ориентированного обучения».

         Материал, представленный в первой главе доказывает, что использование современных педагогических технологий способно сделать процесс обучения интересным, нестандартным, активизирующим ученика в постижении нового и развитии личностных качеств, что особенно актуально при работе со слабоуспевающими учащимися

         Вторая глава называется «Личностно ориентированный подход в организации работы со слабоуспевающими учащимися», она включает в себя один параграф                  « Современный ребёнок как субъект, требующий личностно ориентированного подхода в обучении», который разделён на четыре подпункта: «Правополушарные дети», «Отсутствие познавательной активности как причина неуспеваемости», «Субъективные и объективные причины неуспеваемости школьников», «Ситуация успеха как условие преодоления неуспеваемости школьников».

         Во второй главе мы рассматриваем причины возникновения неуспеваемости и возможные пути её преодоления. Здесь же мы приходим к выводу, что личностно ориентированное обучение способно устранить неуспеваемость как явление.

         В заключении мы обобщаем изученный материал и выводим свод правил для работы со слабоуспевающими детьми.