Мастер -класс " Методы использования притч в духовно- нравственном воспитании школьников"

Иванова Римма Порфирьевна,

Учитель начальных классов

Методы использования притч в духовно- нравственном воспитании школьников

Духовно-нравственное воспитание - это сложная, противоречивая, и важнейшая проблема педагогики. Ведь от того, каким в духовно-нравственном отношении формируется ребёнок, зависит, состоится ли он вообще как человек. Именно нравственность включает такие понятия: душа, совесть, доброта, сочувствие, любовь, честь, патриотизм, т.е. самые ценные и главные человеческие качества. И мы, взрослые, обязаны ежедневно, ежеминутно воспитывать их в наших детях.

Как помочь ребёнку ответить на жизненные вопросы, в которых заложен нравственный смысл?

Предлагаю решение этого вопроса на основе проблемного диалога по содержанию притчи.

Хочу напомнить Вам, притча это короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение. По содержанию притча близка к басне. Она содержит какую-то дилемму, неожиданные слова, поступки. Притча объединяет опыт разных людей, народов. Простой язык притч понятен детям.

Я хочу остановиться на нескольких способах использования притч в учебном и внеучебном процессе.

И я начну с базового метода работы – ОБСУЖДЕНИЕ ОСНОВНОЙ ИДЕИ И СМЫСЛА ПРИТЧИ.

Предлагаю послушать притчу, которая называется «Корзину-то возьми».

Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, и решил он от него избавиться.

Усадил он отца в корзину и отнёс высоко в горы. Опустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:

-Сынок, я не в обиде, что ты принёс меня сюда, но корзину – то возьми!

-На что она мне?

-Твоему сыну пригодится, когда он захочет принести тебя сюда…

1. О чем эта притча?

2. О чем забыл сын? (обязанность «чтить отца и мать» не кончается, когда родители стареют)

3. В чём заключается ответственность родителей и детей друг перед другом?

Молодцы, вы правильно поняли смысл притчи.

Предлагаю поработать в парах. У каждой пары своё задание в конверте.

Задание для 1 групы: Выберите из предложенных только те качества характера, которые проявили герои притчи. Объясните, почему так решили!

Я предлагаю вам работать сразу у доски.

Задание для 2 группы: Выберите пословицу, которая точнее других передает смысл притчи.

Задание для 3 группы: Вспомните и обсудите, приходилось ли вам читать подобные произведения, либо было в вашей жизни событие, которое подходит по смыслу к притче (выберите только одну историю и расскажите другим группам).

Фрагмент технологической карты этого занятия перед вами.(для зала) №2

Давайте послушаем выступление групп.

1 группе - Вы верно определили и качества юноши и старика.

2 группе – Я согласна с вашим выбором. А другие пословицы подходят к смыслу притчи?

3 группе – Молодцы, вы хорошо поработали. Интересная история.

Фрагмент технологической карты этого занятия перед вами.(для зала) №3

ИТОГ: Мы сейчас работали над соотнесением смысла притчи с конкретными образами из жизни.

А теперь хочу предложить ещё один способ работы над притчей.

Притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться.

Основной приём-это незавершённость повествования.

При работе над притчами использую слайдшоу. Музыка и наглядные образы создают дополнительное эмоциональное воздействие на восприятие ребёнка.

На экране «БУМЕРАНГ ДОБРА»

-Как думаете, что может произойти дальше?

-Появилось ли у вас желание оказаться на месте одного из героев?

-На месте того кому помогают или кто помог сам?

Фрагмент технологической карты этого занятия перед вами.(для зала) №4

Спасибо, коллеги! (благодарю помощников за работу)

А завершение этого видеосюжета вы сможете увидеть в интернете (если вам конечно интересно, чем все закончится)

ВЫВОД МАСТЕР-КЛАССА.

Притча не только знакомит с нравственными нормами жизни, она побуждает к нравственным поступкам, НО! только при правильном педагогическом воздействии.

Чтобы нравственные вопросы, которые затрагивает притча не прошли мимо детей, важно завершить занятие на эмоциональном подъёме.

Предлагаю вам сделать доброе дело.

Пусть каждый, у кого есть цветочек, прикоснется к сухим веточкам, подумает о хорошем и своим добром украсит мир.

Пока идёт клип «Дорогою добра» гости прикрепляют к веточкам цветы.

У нас получилось Дерево Добра.

Были сухие веточки, а сейчас перед нами цветущее дерево.

Пусть как можно больше таких деревьев будет в вашей жизни.

Спасибо за внимание!

Приложения

1 способ. Обсуждение основной идеи и смысла притчи

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Корзину-то возьми»

этап 1- фронтальная работа

Приём учителя

УУД детей

Ожидаемые результаты деятельности обучающихся

• Читает выразительно притчу.

• задает вопросы.

• выявляет, как обучающиеся поняли смысл притчи.

• Воссоздают образ в своём воображении;

• создают картинку, которая вызывает переживание, вопросы, мысли;

• думают.

• анализируют, высказывают мнения.

• Выявляют смысл притчи:

«Не делай другому того, чего не хочешь получить сам».

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Корзину-то возьми»

этап 2 -групповая работа

Приём учителя

УУД детей

Ожидаемые результаты деятельности обучающихся

• Даёт задания для групповой деятельности

• диагностирует, как работает группа.

• Соотносят качества характера человека с персонажем притчи

(1 группа);

• соотносят пословицы со смыслом притчи

(2 группа);

• соотносят личный опыт со смыслом притчи

(3 группа).

• Соотносят смысл притчи с конкретными образами из жизни.

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Корзину-то возьми»

этап 3 - групповая работа

Приём учителя

УУД детей

Ожидаемые результаты деятельности обучающихся

• Организует выступления обучающихся;

• диагностирует, что и как понял либо не понял ученик.

• Доказывают свои умозаключения.

• Знакомятся на примере конкретной притчи с нормой и множеством её проявления в разных средах.

2 способ. «Притча без окончания»

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Бумеранг ДОБРА»

этап 4 - фронтальная работа

Приём учителя

УУД детей

Ожидаемые результаты деятельности обучающихся

• Представляет притчу в форме видеосюжета и останавливает (в середине просмотра);

• задаёт вопросы;

• выслушивает ответы обучающихся;

• выявляет, как поняли смысл данной притчи (диагностирует);

• призывает к действиям при помощи вопросов.

• Смотрят;

• строят гипотезы;

• высказывают свои намерения.

• Выявляют смысл притчи

«Делай добро и другие будут делать добро в ответ»;

• соотносят смысл притчи с конкретными примерами из жизни

Задания для работы в паре (группе)

2 группа:

Выберите пословицу из предложенных и соотнесите со смыслом притчи.

• Что ты даешь своим родителям – завтра получишь от своих детей.

• Что посеешь то и пожнешь.

• Не делай другим того, чего не желаешь себе.

• Дерево смотри в плодах, а человека в делах.

• Жадность подталкивает на подлость

3 группа:

Вспомните и обсудите, слышали или читали вы произведения, либо было в вашей жизни похожее событие, которое близко подходит к смыслу притчи (выберите только одну историю и расскажите другим группам).

Примерный план использования притч при проведении бесед, уроков нравственности и доброты.

О добре и зле;

О добрых и плохих поступках людей;

О милосердии и сострадании

«Окно», «Брошенный камень», «Про кота», «Два волка», «Две подруги», «Город Ангелов», «Девять медалей», «Морские звёзды», «Добрые дела», «О слепце», «Человек в яме», «Про собаку», «Про мост», «Сердце», «Донор», «На мосту», «Странная женщина и темнокожий мужчина», «Богадельня».

• Воспитай себя сам.

«Гвозди», «Начни с себя», «Всё познаётся в сравнении», «Урок бабочки», «Позитивное видение», «Борьба двух начал», «Богатый и бедный», «Всё в твоих ...