Материалы для подготовки к сочинению единого государственного экзамена по русскому языку и литературе

  1. Материалы для учителя
  2. Технология

Автор материала: Киямутдинова Гульнара Гаптенуровна

Описание документа:

   Грамотная аргументация суждения -  показатель умственной и культурной зрелости учащихся. Ученики испытывают затруднения при определении проблемы в задании 25. Цель данной работы помочь это сделать в современных условиях обучения, когда учащиеся  читают упрощенный электронный вариант, краткое содержание или критические статьи по произведению. Каждый учитель-практик сталкивается  с этим ежедневно. С целью облегчения задачи определения  учащимися проблемы произведения мною разработана авторская методика подготовки к выпускному экзамену, которая включает в себя многие  аспекты. И один из них используется мною на практике: это аргументы для сочинений.

Содержимое документа:

МБОУ «Верхнечелнинская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района

Материалы для подготовки к сочинению единого государственного экзамена по русскому языку и литературе

учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории

МБОУ «Верхнечелнинская средняя

общеобразовательная школа»

Киямутдинова Гульнара Гаптенуровна

2014 г.

Содержание.

Пояснительная запискаПроблематика литературных произведений: опорный материал для выполнения задания 25 (список произведений, определение проблемы, позиция автора).Список использованной литературы

Пояснительная записка

Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться.

Менандр.

Одной из самых актуальных проблем современной школы является подготовка учащихся к ЕГЭ. Значимость единого государственного экзамена, как для отдельного учащегося, так и для системы образования в целом трудно переоценить.

Задание 25 Единого государственного экзамена по русскому языку - это задание повышенной сложности, особенно для учащихся татарских школ, поэтому необходимо особенно внимательно отнестись к его выполнению, а значит, и к подготовке. Именно поэтому учащимся предлагается система работы, назначение которой - помочь в написании сочинения и овладении умениями, необходимыми в учебной и будущей профессиональной деятельности. Дети учатся работать с информацией, заложенной в тексте, учатся четко формулировать, логично излагать и аргументированно доказывать собственную точку зрения

Самой важной и в то же время сложной частью сочинения является аргументация собственного мнения по указанной проблеме. В этой части сочинения учащиеся должны сформулировать свое мнение по выделенной ими проблеме и убедить эксперта в справедливости выдвинутого тезиса. В качестве аргументов можно приводить факты, выводы науки, статистику, законы природы, юридические законы, данные экспертиз, свидетельства очевидцев, конкретный пример (жизненный, литературный, предположительный), цитаты, мнения специалистов и т.п. Но, как показывает практика анализа работ учащихся, выполнение именно этой части задания становится самой сложной задачей для выпускников. Часто аргументация подменяется расплывчатым комментарием, приводится менее двух аргументов. Приводящиеся примеры зачастую примитивны. Основным способом аргументации становится обращение экзаменуемого исключительно собственному жизненному опыту (примеры из собственной семьи, ближайшего окружения). Учащиеся редко опираются на знания, читательский опыт, сводится к пересказу событий произведения, оценке поступков героев.

Грамотная аргументация суждения - показатель умственной и культурной зрелости учащихся. Ученики испытывают затруднения при определении проблемы в задании 25. Цель данной работы помочь это сделать в современных условиях обучения, когда учащиеся читают упрощенный электронный вариант, краткое содержание или критические статьи по произведению. Каждый учитель-практик сталкивается с этим ежедневно. С целью облегчения задачи определения учащимися проблемы произведения мною разработана авторская методика подготовки к выпускному экзамену, которая включает в себя многие аспекты. И один из них используется мною на практике: это аргументы для сочинений.

Большое внимание уделено аргументам из литературы, изучаемым в школе. Зачастую, приведение литературных примеров представляет для учащихся большую трудность. Казалось бы, примеры приведены, но они не соответствуют параметрам написания задания 25. В то время как примеры, приведённые мною в этой работе, систематизируют имеющиеся у учеников знания и дают понятие об аргументации в сочинении вообще.

Древнегреческий философ Менандр сказал, что «язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться», и поэтому задачей данной работы является научить учащихся грамотно выражать свою позицию, опираясь на читательский опыт, и уверенно строить аргументационную базу при написании сочинения единого государственного экзамена.

Проблематика литературных произведений

Произведение

Проблемы

Авторская позиция

Л.Н. Толстой.

Роман-эпопея «Война и мир»

Проблема счастья.

Одной из таких поставленных им проблем была проблема счастья. До, вовремя и особенно после войны человеку трудно было стать кузнецом своего счастья. В первую очередь основным препятствием в установлении счастья были нравы, царившие в России тех годов. И, как в большинстве романов, повестей и рассказов Толстой выразил эту проблему через своих главных героев: Наташу, Пьера Безухова, Андрея и Марьи Болконских, Николая и Пети Ростова, семьи Курагиных, Денисова, Долохова.

Жизни героев имели разное продолжение, но если взглянуть под другим углом видно, что их объединяет лишь одно - счастье, найденное в любви

Вопрос о свободе и необходимости свободы.

По-своему и оригинально решает Толстой этот вопрос. Он говорит, что свобода человека, исторического деятеля — кажущаяся, человек свободен лишь в том, чтобы не идти наперекор событиям, не навязывать им свою волю, а просто соответствовать истории, меняться, расти и таким путем влиять на ее ход. Глубока мысль Толстого в том, что человек тем менее свободен, чем ближе он поставлен к власти.

Вопрос о роли женщины в обществе

Он отрицательно относился к эмансипации женщины. Если Тургенев, Чернышевский женщину рассматривали в другом аспекте, то Толстой считает, что для женщины место — домашний очаг.

Тема внутренней красоты человека

По мнению Толстого, человека делает прекрасным не природа, а он сам, его душевные усилия, духовная работа. В этом отношении Наташа Ростова – героиня, воплощающая лучшие начала человеческой природы: способность любить, сопереживать, сострадать. Однажды Наташа застала Соню в слезах и совершенно преобразилась, забыв о своих именинах, о своей радости, приняв полностью на себя «горе» подруги: «… распустив свой большой рот и сделавшись совершенно дурною, заревела, как ребенок, не зная причины и только оттого, что Соня плакала».

Толстой невысоко ценит внешнюю телесную красоту, как будто не доверяет ей. Он хочет донести до читателя свои мысли о том, что физическая привлекательность с годами исчезнет, а внутренняя красота останется в человеке навсегда. Так, писатель не боится постоянно напоминать о физической немощности Кутузова. По контрасту с его внешними недостатками сильнее выявляется внутренняя сила духа. Главнокомандующий русской армии – олицетворение добра, простоты

Поиск смысла жизни

Толстой говорил: "Люди, как реки... « - подчеркивая этим сравнением многогранность и сложность человеческой личности. Духовная красота любимых героев Толстого - князя Андрея Болконского и Пьера Безухова - проявляется в неустанных поисках смысла жизни, в мечтах о деятельности, полезной для всего народа. Их жизненный путь - это путь страстных исканий, ведущий к правде и добру. Пьер и Андрей внутренне близки друг к другу и чужды миру Курагиных и Шерер.

Мысль народная

Автор поэтизирует простоту, доброту, нравственность народа. Толстой видит в народе источник нравственности, необходимой для всего общества.

Народ для Толстого — слишком сложное явление, чтобы было возможно управлять им таким образом. Толстой не считал простой народ легко управляемой однородной массой. Толстовское понимание народа гораздо глубже. В произведении, где «мысль народная» стоит на первом плане, изображены самые разные проявления народного характера, воплощенные в таких, например, персонажах, как Тихон Щербатый, безусловно полезный в партизанской войне, жестокий и безжалостный по отношению к врагам, характер — естественный, но Толстому малосимпатичный; и Платой Каратаев, который относился по-человечески ко всем, кто его окружал: к барину Пьеру Безухову, к французскому солдатику, к собачонке, приставшей к партии пленных. Каратаев олицетворяет для Безухова мир, покой, уют. Характеры Тихона и Каратаева контрастно противоположны, но, по Толстому, оба они — отражение разных сторон сложного и противоречивого народного характера.

Подвиг человека на войне

Проблема подвига волновала людей искусства, писателей, поэтов, живописцев. Ей посвящены многие страницы русской литературы. Особое место занимает эта тема в творчестве Л. Н. Толстого, который переосмыслил понятие подвига в духе своей философии. Он считал, что любая война противоестественна, противна человеческой натуре. Героизм Толстой видел в способности человека остаться самим собой в нечеловеческих условиях. По Толстому, даже самые мыслящие люди не сразу понимают ту степень бесчеловечности, жестокости, которую несет война. Олицетворением этого зла является в романе «Война и мир» Наполеон. «Для него было не ново убеждение в том, что присутствие его во всех концах мира, от Африки до степей Московии, одинаково поражает и повергает людей в безумие самозабвения». Завороженный комплексом «наполеонизма», князь Андрей едет на войну 1805 года, мечтая повторить путь своего кумира. Подвиг видится ему в героическом деянии, которое должно его прославить и поэтому должно быть замечено окружающими. Поле битвы для него — это сцена. Шенграбенское сражение и истинный героизм капитана Тушина поколебали его представления о подвиге, но не разрушили...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 67.81 Kb

Посмотрите также: