Методическое пособие "Зеленый огонек"

  1. Материалы для учителя
  2. Доп. образование

Автор материала: Лачина Фаина Семеновна

Содержимое документа:



Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №22 «Гнездышко»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан











































Введение 3

    1. Планирование работы 4

      1. Влияние дорожной среды на участника дорожного движения 4

      2. Содержание уголков безопасности дорожного движения 7

      3. Перспективное планирование работы с детьми 9

        1. Формирование навыков безопасного поведения на дороге

        2. Инновационная деятельность 23

        3. Диагностика 30

        4. Работа с родителями 31

        Заключение 39

        Литература 40

        Приложение 41



        Дети – наша надежда и опора.

        С детьми связано наше будущее.

        Нельзя допускать, чтобы жизнь

        Детей подвергалась опасностям.




        Проблема обеспечения безопасности человека на дороге возникла одновременно с появлением первого автомобиля. Скорость движения и плотность транспортных потоков стремительно возрастает и будет возрастать в дальнейшем. Зачастую виновниками ДТП являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Правила дорожного движения едины для детей и взрослых, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам дорожного движения. Одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного транспортного травматизма в дошкольных учреждениях. Поэтому обеспечение безопасности движения стала актуальной государственной проблемой. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов – детей. Создание педагогически целесообразной и эффективной профилактической системы невозможно без социально осуществляемой деятельности по моделированию и выбору технологии ее реализации. Результативность этой системы зависит от правильного выбора методологических подходов и принципов организации совместных действий социальных институтов – ДОУ, родителей, ГИБДД, детей. Дополняя друг друга, вместе они предопределяют стратегию деятельности и детермируют тактику действий в конкретной дорожной ситуации, предотвращая тем самым возникновение ДТП. Сегодня детский сад стремится обеспечить своим воспитанникам качественное, универсальное образование, обеспечить высокий уровень общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение правил безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью. Для этого необходимо изменить устоявшиеся традиции восприятия проблемы; уйти от эпизодических мероприятий к системе работы, проводимой с детьми и их родителями; выйти за рамки традиционных форм и методов работы – как организационных, так и методических, и образовательных. Учитывая то обстоятельство, что детский сад является самой перврй ступенью в системе непрерывного образования, педагоги МБДОУ №22 «Гнездышко» особое внимание уделяют подготовке воспитанников к нестандартным ситуациям на дорогах. Поэтому главная задача воспитателей доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасности несоблюдения правил, при этом не исказить их содержание. Детей необходимо обучать не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.





Цель: совершенствовать работу по преемственности семьи и детского сада по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в условиях функционирующей, постоянно развивающейся и усложняющейся транспортной среды.


Задачи:

  1. Повысить уровень знаний по ПДД детей и родителей;

  2. Подготовить детей к безопасному участию в дорожном движении;

  3. Научить детей культуре поведения на дорогах и улицах


Дорожная среда для всех участников движения без исключения – это сложная, постоянно изменяющаяся и постоянно воздействующая на человека система. Среда участника движения состоит из «внешних» и «внутренних» составляющих. К первой относятся окружающая нас материальная среда, ко второй – внутреннее состояние человека. Внутренняя и внешняя составляющие в свою очередь дифференцируются на основе совокупности факторов.


Объективные – природно-климатические условия, окружающая конкретная среда, временная конкретная среда;

Субъективные – виды и типы инженерных сооружений; многообразие транспортных средств; технические средства регулирования; участники дорожного движения; скоростные характеристики участников; физическое и химическое состояние окружающей среды;

Психологические – психические качества и состояние человека; психические свойства личности и особенности человека; возрастные особенности;

Воспитательно–образовательные – психофизиологические свойства личности, психические процессы, уровень теоретической и практической подготовленности.


Совокупность взаимозависимых социальных умений и навыков, как видеть дорожные ситуации, наблюдать за их развитием, правильно анализировать дорожную обстановку, прогнозировать ее последующие изменения и принимать решения, предоставляется единым правилом надежности поведения пешеходов на дороге.




На основе всего, можно предложить целевую модель участника дорожного движения.




Модель построена на идее поэтапной адаптации детей к реально функционирующим дорожно-транспортным условиям.



























Дорожные правила при всей своей кажущейся простоте сложны для усвоения даже взрослым, а маленьким детям особенно. Для того чтобы ребенок что-то верно понял и прочно усвоил, ему лучше один раз увидеть своими глазами, чем услышать. Именно поэтому обучение ребенка должно быть наглядным и лучше всего проходить в реальных, естественных условиях. Решение задач по обеспечению безопасности в нашем ДОУ осуществляется через специально организованные занятия познавательного цикла, беседы, наблюдения за движением транспорта, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций, заучивание пословиц, поговорок, отгадывание загадок, кроссвордов, просмотр мультфильмов, использование ИКТ, интернет- материалов. Для более устойчивого внимания и запоминания используем сюрпризные моменты, прием удивления. Суть создания проблемной ситуации состоит в том, чтобы вызвать у ребенка внутренний интерес, заставить задуматься, помочь другому в трудной ситуации. Обучение правилам дорожного движения продолжается и в разных видах совместной деятельности педагогов и воспитанников, а также при проведении непосредственной деятельности по образовательным областям «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Безопасность», «Музыка», «Социализация». Большое значение имеет создание предметно – развивающей среды. С этой целью в детском саду действует оснащенный кабинет по изучению правил дорожного движения.



Это место, где дети не только играют, но и одновременно закрепляют знания правил культурного пешехода и водителя, дорожных знаков, разбирают совместно с воспитателем ситуативные задачи по безопасности дорожного движения. В помощь воспитателям создан учебно – методический комплекс: дидактический и демонстрационный материал, конспекты мероприятий, НОД, картотеки игр, загадок, стихотворений, перспективные планы, схемы, пиктограммы в соответствии с возрастом детей



Первая младшая группа

Во всех группах хорошо иметь фланелеграф – для моделирования ситуаций на дороге, а также набор диапозитивов по различным темам.







При построении системы работы по изучению дошкольниками Правил дорожного движения следует иметь в виду три аспекта взаимодействия с транспортной системой города:

Предпросмотр онлайн:

Скачать 34.86 Mb

Посмотрите также:

— Здоровье ребенка. Эмоциональное благополучие ребенка.
— Особенности речевой культуры детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения в развитии.
— Эссе воспитателя детского сада.
— Праздник "Розочки и мимозочки"
— Статья на тему: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОУ