Новые подходы в образовании

  1. Материалы для учителя
  2. Другое

Автор материала: Зайкова Елена Викторовна

Содержимое документа:

Новые подходы в образовании

Зайкова Елена Викторовна,

учитель русского языка и литературы

ГУ «Затобольская школа-гимназия»

отдела образования

акимата Костанайского района,

Мы живём во времена высокого темпа развития. Это неизбежно вызывает радикальные изменения в обществе, а значит, и в образовании: на смену «традиционной» системы образования идёт новая система, в которой главным составляющим является изменение отношения к ученику. Отсюда создание максимальных условий для его развития и самореализации.

В настоящее время в Казахстане идёт становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и в системе современного образования. Предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро- и макросоциума. Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом: от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное; от знаний к динамически структурированным системам умственных действий; от ориентации на усреднённого ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения; от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.

Современный уровень развития педагогики, обогащённой психологическими знаниями, позволяет сделать вывод о том, что развитие личности – это процесс становления готовности человека (его внутреннего потенциала) к осуществлению саморазвития и самореализации в соответствии с возникающими или поставленными задачами разного уровня сложности, в том числе выходящими за рамки ранее достигнутых.

Процесс обучения в школе должен строиться в соответствии с анатомо-физиологическими особенностями человеческого организма, и прежде всего особенностями детского организма. В противном случае этот процесс будет противоестественным, и соответствующее ему обучение не только не будет эффективным, развивающим и воспитывающим, но оно будет калечащим и уродующим. Но одно дело заявить, что процесс обучения в школе и дома должен соответствовать анатомии и физиологии ребёнка, а другое – его реализация, действительность.

Представители традиционного обучения тоже постоянно заявляли, что обучение и воспитание должны строиться в соответствии с законами естественного развития ребёнка, его возрастными и даже индивидуальными особенностями. Критиковали и осуждали перегрузку учащихся домашними заданиями, устанавливали нормативы: сколько ученик должен сидеть на уроках в школе, какова должна быть длительность уроков, перемен между уроками, каким должно быть освещение в классах, на каком расстоянии от глаз должна лежать тетрадь или книга, определяли оптимальное расстояние учащихся от доски, время приёма пищи, сна и отдыха. Медицина следила за тем, как ученики сидят на уроках, сколько у них в день уроков, когда эти уроки заканчиваются, сколько уроков физической культуры, как и где они проводятся. Всё делалось для того, чтобы дети в школах были здоровыми, не болели. А результат всё-таки противоположный. Поэтому при новом подходе к обучению учащихся в первую очередь должен учитываться вопрос здоровьесберегающей среды. Так как урок остаётся главной частью образовательного процесса, то при планировании учитель должен учитывать двигательный характер работы ученика, а не созерцательный.

Школа при нынешней системе обучения плохо стимулирует интерес к учению, не обеспечивает основной массе школьников высокого уровня интеллектуального развития. Отсюда - низкий уровень образования выпускников средних школ.

Меняя систему образования, нужно перестраивать профессиональное сознание педагога, большая часть которых сформировалась в иной образовательной системе. Долгое время считалось, что ребёнок учится лучше и научится большему под непосредственным руководством взрослого, что усвоение опыта взрослого наиболее ценно для развития ребёнка. Такой подход делал учителя центральной фигурой в классе, ставил его на недосягаемую для ребёнка высоту, наделял его неограниченным авторитетом. В качестве образца для подражания выступал для ребёнка и сам учитель, точка зрения которого часто преподносилась как единственно верная и неоспоримая.

Современное время требует учить детей через активные исследования, а для этого требуется работа в группах, в которых участники имеют общую проблему, обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи друг друга, создают коллективное знание и понимание. Ученики думают вместе и создают своё видение вопроса, а учитель оказывает поддержку. Учителя становятся не единственно оценивающими лицами, ученики оценивают своих одноклассников и самих себя, при этом понимая, что привело к такому результату и как улучшить результат.

Все шаги в изменении образования должны быть хорошо продуманы, изучены, нельзя допускать ошибок, ведь это наши дети, будущее нашего государства. Результаты экспериментов в образовании видны не сразу, что затрудняет работу. Ошибки, допущенные в плохо изученных подходах, могут привести к плачевным результатам. За одиннадцать лет вырастает новое поколение. Для школы – это один выпуск, а для государства…


Предпросмотр онлайн:

Скачать 54.10 Kb

Посмотрите также:

— Обобщение педагогического опыта учителя. «Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга перед Родиной как личностный результат освоения учащимися основной общеобразовательной программы ФГОС»
— Лекция на занятии с работниками образовательной организации по гражданской обороне: "Основные угрозы национальным интересам и безопасности России"
— ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
— Выступление на метод объединении заместителей директоров по УВР
— Педсовет «Современный урок и его особенности в условиях реализации ФГОС ООО»