"Сейчас при аттестации очень часто необходимо обобщение опыта

Привожу пример обобщение опыта по теме» Основы личностно-ориентированной модели обучения физикив 7-9 классе». Данный опыт рассматриват такие вопросы, как развить интерес к изучению физики, развить творческие способности у учащихся, как подготовить ребят к экзамену по физике (ГИА).

"Рассмотрен вопрос решение задач, модель рассуждения при решении задач, как научить решать задачи.Проведение не традиционных уроков, где при чаепитии, например ребята встречают законы физики. Информационная карта передового педагогического опыта.

• - осуществлять мотивацию учащихся новыми методами оценивания их достижений;
• - применять личностно-ориентированный подход в оказании помощи каждому ребенку, для овладения им способов самосовершенствования и самоопределения собственной жизненной позиции;
• - формировать у учащихся исследовательскую деятельность, творческие способности;
• - успешно готовить учащихся сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

Краткое описание опыта:

Основные противоречия, решаемые в этом опыте:

1. Социальный заказ общества на современном этапе требует новых качественных результатов в развитии и способностях подрастающего поколения. При этом изменилось отношение детей к обучению в сторону ухудшения. Для некоторых физика – самый сложный, трудный предмет и его стали меньше выбирать для сдачи экзамена в форме ЕГЭ.
2. Добиться решения обозначенной проблемы можно лишь через личностно-ориентированные технологии, т.к. личностно-ориентированное обучение подразумевает, что личность ученика находится в центре внимания, что познавательная деятельность, а не преподавание, является ведущей в тендеме учитель – ученик.

Основные компоненты системы работы: 

Используется исследовательская работа в группах, уроки - практикумы, уроки качественных задач, уроки – наблюдения, многоуровневые практические работы. Познание нового материала и его закрепление проходит через фронтальный эксперимент, ролевую игру, интерактивные уроки. "Методы, формы, средства и виды деятельности, используемые в данном опыте:

• используется дидактический многоуровневый материал, варьирующийся для учащихся с разной успеваемостью: индивидуальные карточки, творческие исследовательские задания, задачи на соответствие, графические и качественные задачи, способствующие хорошей подготовке учащихся к сдаче экзамена по физике в форме ЕГЭ;
• устанавливается объем знаний, рассчитанный для каждого учаще¬гося с учетом его познавательных способностей и, в связи, с этим подбирается учебным материал; варь-ируется учителем – индивидуальные дополнительные консультации, которые реализуются в процессе проведения занятий школьного Научного общества учащихся по физике «Протон»;
• ученику предоставляется возможность выбора групповой или самостоятельной работы;
• происходит открытие действующих законов, закономерностей, способов решения различных задач при совместном участии учи¬теля и учащихся, с учетом личностных возможностей ученика.
• Приемы стимулирования, контроля, взаимоконтроля и самоконтроля:
• обеспечивается возможность выбора учащимися объема, сложности и формы домашнего задания – дополнительные творческие задачи;
• организуется совместное использование учителем и учащимися количественных и качественных способов оценки процесса и ре¬зультатов познания: учет объективных оценок, поощрений, фактической разницы стартового и промежуточного ре¬зультатов;
• контроль знаний и мотивация к обучению осуществляется через многоуровневые зачеты, тесты, мини-ЕГЭ, контрольные работы, мониторинг которых отслеживается в индивидуальном дневнике ученика, что позволяет видеть пробелы в знаниях и во время их устранить при индивидуальном консультировании и при проведении уроков обобщения знаний.
• оценка познавательной деятельности сначала осуществляется учащимися, затем учителем - тесты с взаимоконтролем, самоконтролем. 

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность:

Необходимые ограничения и запреты:

Позволяя ученику выбирать уровень усвоения учебного материала, необходимо доводить до него информацию на каком уровне он получает знания и к какой оценке знаний он придет, при этом, не завышая оценку.

Результативность и преимущество опыта:

Личностно-ориентированное обучение способствует 100% усвоению предмета, позволяет повышать уровень работы с одаренными детьми и выработать личностное качество «успешности», приводит к заинтересованности учащихся в изучении физики и качественной сдачи экзамена, для самоопределения школьника в дальнейшей жизни. Преимущество опыта в том, что данные методы и отдельные формы работы на уроках физики может использовать каждый учитель физики для дифференциации обучения и достижения высоких результатов работы.

Эффективность опыта:

Возможность использования опыта работы, как в целом, так и отдельные элементы, методы и приемы обучения, контроля знаний учащихся, которые позволят учителю физики использовать их в ходе работы на уроке и внеклассной деятельности. 11. Экспертное заключение: считаем, что данный опыт заслуживает распространения и обобщения в общеобразовательных учреждениях края.12. Кто и когда изучал: Данный опыт работы рассматривался на заседании районного МО учителей физики в августе 2012года