"Описание материала:

"Наша школа искусств расположена в поселке Тельма иркутской области, мы — молодая школа у нас обучается всего 90 ребят на трех отделениях (музыкальном, художественном и общеэстетическом), общеэстетическое отделение-отделение которым мы очень дорожим так как оно обеспечивает нам набор ребят в каждом учебном году — моя программа составлена для учеников общеэстетического отделения по предмету «Музыка» преподавателем которого я и являюсь. Включает в себя методические рекомендации с описанием и расшифровкой видов деятельности используемых на уроках; содержание предмета (поурочное планирование).

"Выдержка из материала:

"Пояснительная записка

"Предлагаемая программа предмета «Музыка» общеэстетического отделения рассчитана на 2 года обучения, в следующих возрастных группах:

• "1год обучения – 5-6 лет
• 2 год обучения – 6-7 лет

Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность занятия – 30 минут.

Цель программы: Эстетическое воспитание и гармоничное развитие личности ребенка средствами музыкального искусства.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

• приобщение детей к музыке, независимо от их способностей;
• развитие элементарных навыков игры на детских музыкальных инструментах;
• "воспитание художественного вкуса, любви к музыке, отзывчивости на музыкальное произведение;
• "развитие природной музыкальности;
• "воспитание вокально-интонационных навыков;
• "раскрепощение индивидуально-творческих сил;
• "формирование творческого мышления, памяти – слуховой и зрительной, восприятия, воображения.

"Создание программы по предмету «Музыка» для детей дошкольного возраста обусловлено необходимостью удовлетворения потребностей родителей в обучении детей данной возрастной группы. Позиция адаптированной программы базируется на материале педагогических концепций Карла Орфа, Е.Ю.Веселовской, Т.А. Рокитянской.

"В программу была включена работа с дидактическим материалом изготовленным детьми и родителями. Дети получают творческое домашнее задание, а именно изготовление красочных карточек-рисунков с ассоциацией по средствам музыкальной выразительности, с изображением настроений музыки, которые используются для работы на занятиях.

"В результате освоения программы «Музыка», воспитанники получают комплекс знаний, умений и навыков:

1. "
2. учатся прислушиваться к красоте звуков окружающей природы и передавать их с помощью музыкальных инструментов, давать характеристику музыкальным произведениям, произведениям живописи;
3. овладевают знаниями музыкально-выразительных средств, азов нотной грамоты, жанров детского фольклора, музыкальных инструментов, русских народных и симфонических оркестров, музыкальных профессий;
4. приобретают вокально-интонационные навыки, навыки игры на музыкальных инструментах и культуры слушания музыки, навыки тембровой импровизации;
5. у учащихся развивается музыкальный слух, чувство темпа и ритма.

"Методические рекомендации

"Программа состоит из следующих разделов:

• "Слушание музыки;
• "Пение;
• "Ритмические движения;
• "Игра на детских музыкальных инструментах;
• Пальчиковые игры;
• Музыкальные игры;
• Ритмодекламация;
• Артикуляционные игры.

"Первый год обучения

Слушание музыки

"Первоначальное обучение музыке предполагает знакомство со звуками окружающего мира, которые являются прообразом музыкального искусства. Музыка по-своему передает жизнь окружающего мира, мысли и чувства человека, красоту природы. Через слушание музыки можно вызвать у детей самые различные эмоции. Необходимо прививать им простейшие навыки, закладывающие основы слушательской культуры: умение выслушать до конца произведение, запоминать и узнавать его, различать характер и средства музыкальной выразительности. Слушание музыки в мультипликационных фильмах, так же используемое на занятиях, развивает образную память, раскрепощает мышление, стимулирует творческую активность. Основные средства мультипликации такие как: универсальность языка, доступность содержания, синтез музыки, движения и цвета, усиливают эмоциональное восприятие музыки.

"Используемые методы: сравнения, беседа о характере музыки, объяснения, эмоционального воздействия.

"Пение

"Без четкого определения понятий высоты звука, ребенок не сможет овладеть таким сложным навыком, как интонирование. Ребенок 5-6 лет уже хорошо знает звуки, извлекаемые разными животными. Подражая голосам животных и птиц, он постепенно переходит от разговора к пению. Вводится групповое пропевание песен детьми в удобной для них тесситуре. Маленькие исполнители должны овладеть-чистотой певческих интонаций, естественным певческим звукообразованием с помощью упражнений, элементарных попевок и песен, прибауток, закличек.

"Музыкальные игры

Игры применяются для формирования музыкально-игрового творчества. Музыкальные игры способствуют развитию способности концентрировать внимание, умения слушать и слышать, формированию контроля за движениями, пространственных представлений, сотрудничества в группе, наблюдательности.

"Артикуляционные игры.

"Игры в форме занимательных упражнений, сказок, способствующие развитию дикции, разработке и активизации артикуляционного аппарата.

""Второй год обучения

"Слушание музыки

"Музыка по-своему передает жизнь окружающего мира, мысли и чувства человека, красоту природы. Через слушание музыки можно вызвать у детей самые различные эмоции. Необходимо прививать им простейшие навыки, закладывающие основы слушательской культуры: умение выслушать до конца произведение, запоминать и узнавать его, различать характер и средства музыкальной выразительности. Преобладающая форма работы – это уроки-беседы, в которых можно использовать краткие объяснения, рассказы, практические задания. Слушание музыки в мультипликационных фильмах, так же используемое на занятиях, развивает образную память, раскрепощает мышление, стимулирует творческую активность. Основные средства мультипликации такие как: универсальность языка, доступность содержания, синтез музыки, движения и цвета, усиливают эмоциональное восприятие музыки.

"Способы показа музыкального произведения:

1. "Обобщенная характеристика музыкального образа;
2. Дети слушают музыку без объявлений и комментариев педагога, а затем дают характеристику и название произведению;
3. До прослушивания музыкального произведения педагог обсуждает с детьми, какие именно средства музыкальной выразительности участвуют в создании образа.

Пение

Научить детей петь выразительно, правильно передавая мелодию; самостоятельно начинать и заканчивать песню; петь индивидуально и коллективно. Уметь брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, а также удерживать его до конца фразы. Воспитывать ощущение темповых изменений: ускорение, замедление и ослабление звучания в пределах «до – си» первой октавы. Развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух. Развивать стремление к самостоятельному пению и творческую активность.

Ознакомление с основными средствами музыкальной выразительности

Ознакомление с темами: тембр, темп, динамика, мажор и минор проходит на примерах из произведений С. Прокофьева «Петя и волк», П.И. Чайковского «Времена года», В. Кирюшин «Сказка о МИшке форте» и другие. При изучении отдельных тем – учащиеся делают дома карточки –например: маленькие животные, насекомые – короткие звуки, большие – долгие; мажор – веселый человечек, минор – грустный; медленный темп – черепаха, быстрый темп – конь, умеренный – человек. Эти знания подкрепляются одновременно стихами или рассказами, играми.