План работы по преемственности

  1. Материалы для учителя
  2. Другое

Автор материала: Бороненко Виталина Геннадьевна

Содержимое документа:


Утверждено: Утверждено:

Директор МОУ СШ № 5 Заведующая МДОУ № 11

г.Снежное «Малютка» г.Снежное

___________В.Г.Бороненко ___________С.И.Комарова

Утверждено педсоветом Утверждено педсоветом

№ 1 от 31.08.2016 № 1 от 31.08.2016




План работы

МОУ СШ № 5 г.Снежное

и МДОУ № 11 «Малютка» г.Снежное

по осуществлению преемственности

на 2016-2017 учебный год






Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности.


План преемственности основывается на следующих теоретико-методологических положениях:


1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;


2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и начального образования;


3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного и начального образования:


- Закон Донецкой Народной Республики "Об образовании" от 19 июня 2015 года (Постановление №I-233П-НС)

- Государственный образовательный стандарт начального общего образования ДНР на 2015-2017гг. (приказ МОН ДНР № 324 от 17.07.2015);

- Программы Начального общего образования для общеобразовательных организаций.

- Письмо №3517 от 20.08.2015 г. “Про методические рекомендации”

- Государственный образовательный стандарт дошкольного образования ДНР на 2015-2017гг.

- Типовая образовательная программа дошкольного образования “От рождения до школы”


Основные содержательные линии непрерывного образования детей от 5 до 7 лет в рамках программы преемственности:



  1. Психологические новообразования данного периода: рефлексия как осознание себя и своей деятельности; произвольность; воображение; познавательная активность; понимание и оперирование знаково - символическими системами (в частности, моделирование, графическая деятельность, понимание графического языка).


  1. Социальное развитие: осознание социальных прав и обязанностей; взаимодействие с окружающим миром.



  1. Деятельностное развитие: овладение деятельностью, прежде всего ведущей; формирование творческого характера деятельности.


4. Готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов: языковое развитие как предпосылка изучения предмета «Родной язык», математическое развитие как предпосылка изучения предмета «Математика», художественно - эстетическое развитие как предпосылка изучения предметов данного цикла и т. д.








Цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, через координацию деятельности педагогических коллективов школы и детского сада по подготовке детей к обучению в школе, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.


Совместные задачи детского сада и школы по реализации плана:


  1. Объединить усилия учителей начальной школы и воспитателей дошкольного учреждения по созданию условий для успешного обучения в первом классе.


  1. Совершенствовать работу воспитателей по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе:

- разговорной речи и самостоятельного связного речевого высказывания;

- фонематического слуха;

- элементарных математических представлений и т.д.


  1. Направить усилия воспитателей на выработку у дошкольников самостоятельности, ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых.


  1. Способствовать поддержке и развитию творческой инициативы и способностей дошкольников к творческой деятельности.


  1. Познакомить учителей с программой развития детей в детском саду, а воспитателей детского сада – с программой первого класса.


  1. Учителю начальной школы изучить индивидуальные особенности дошкольников и систему проведения учебных занятий воспитателями подготовительной группы детского сада.


  1. Проводить совместные внеклассные мероприятия учащихся начальной

школы и воспитанников детского сада для более успешной их адаптации в первом классе.


  1. Формировать и поддерживать мотивационную и нравственную готовность ребенка к ребенка к обучению в школе.


  1. Сохранять и укреплять здоровье детей через занятия физической культурой, спортивно-оздоровительными мероприятиями и регулируемые нагрузки.


  1. Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;




Принципы построения плана преемственности


Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования.


Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированный подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.


Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации плана преемственности.


Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников.


Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение.


Исходя из новых государственных стандартов, реализация плана преемственности будет осуществляться с учетом сформированности интегративных качеств личности детей, приобретенных в процессе усвоения образовательной программы ДОУ.






Содержание интегративных качеств личности детей

на момент поступления в школу

п/п

Критерии оценки результативности освоения программы детьми

Показатели

развития

Физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков


У ребёнка развиты основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.


Стремление к познанию, активность, любознательность


Ребёнок интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.


Эмоциональная отзывчивость


Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.


Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками


Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.


Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения


Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).


Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту


Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.


Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях народов.


Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о традициях народов.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности


Ребёнок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

Содержательные компоненты преемственности


Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.


Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.


Содержательный - правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка», установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.


Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.


Педагогический - постановка в центр воспитательно - образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребено...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 919.24 Kb

Посмотрите также:

— Положение о проведении предметных олимпиад в начальной школе
— Публичный доклад о школе
— Энергомарафон «Энергия и жизнь» проектно-исследовательская игра
— Cценарий праздника «День учителя»
— Использование информационных технологий в образовательном процессе