Автор материала: Федорова Людмила Маратовна
Департамент образования Администрации города Сургута
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Межшкольный учебный комбинат «Центр индивидуального развития»
Познай себя
(рабочая программа на 2016 –2017 учебный год
для учащихся 7 классов, 35 часов)
Составитель:
Педагог дополнительного образования
Федорова Л.М.
Рассмотрено
на методическом объединении
профессиональной ориентации
протокол № _____
«____»______________ 2016г.
г. Сургут, 2016 г
Пояснительная записка
Программа по профориентационной работе «Познай себя» разработана с целью формирования у учащихся 7-х классов общей готовности к профессиональному самоопределению путем развития навыков самопознания, самоанализа.
Задачи:
способствовать развитию потребности в осознании учащимися своих особенностей, достоинств и недостатков;
способствовать формированию потребности в саморазвитии, в том числе в учебной деятельности;
способствовать развитию умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, управлять собой в процессе взаимодействия, осознанно действовать в ситуации выбора;
способствовать раскрытию творческого потенциала учащихся, совершенствованию коммуникативных навыков и навыков конструктивного общения;
обогащать активный и потенциальный словарный запас;
Программа профориентационной работы способствует формированию у учащихся 7-х классов общей готовности к профессиональному самоопределению путем развития навыков самопознания и самоанализа.
Основные формы проведения занятия: беседа, лекция, игра, практикум, упражнения с элементами тренинга.
Компилятивная профориентационная программа «Познай себя» для 7-х классов реализуется в течение учебного года. Общий объем программы составляет 35 часов, из них аудиторных занятий – 35 часов. Продолжительность одного занятия – 40 минут.
Контроль за успешностью усвоения учащимися программного материала: проводится анализ качества выполнения самостоятельных и творческих работ и заданий, оценивается соответствие теме, точность исполнения, объем выполненного задания, оригинальность. При выполнении группового задания отметку получает вся группа (при этом учитывается степень включенности каждого участника групповой работы в общее дело). Для контроля знаний используются: индивидуальный контроль, тестирование, опрос, фронтальный опрос, уплотненный опрос. Итоговый контроль знаний осуществляется в форме дифференцированного или недифференцированного зачета (по выбору педагога) в виде защиты творческой работы, в которой учащиеся представляют свои индивидуальные потребности.
Результаты освоения программы
По итогам обучения каждый учащийся, успешно освоивший программу, получает сертификат.
В ходе освоения программы каждый учащийся получает возможность достижения следующих результатов:
личностных:
формирование потребности в саморазвитии и самосовершенствовании, в том числе и в учебной деятельности;
развитие умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, управлять собой в процессе взаимодействия, осознанно действовать в ситуации выбора;
совершенствование коммуникативных навыков и навыков конструктивного общения;
метапредметные:
1) умение работать с информацией;
2) использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, схема.
3) работать в соответствии с инструкцией;
4) осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности;
5) формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его;
6) участвовать в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников
предметных:
в ходе освоения программы ученик получит возможность научиться:
понимать уникальность своей личности и личности другого человека;
понимать самоценность каждого человека и ценность общения;
выражать свое отношение к результатам исследования, тестирования.
Профориентационная работа в основной школе обеспечивает условия для адекватного выбора школьниками направления дальнейшего обучения и своей профессиональной карьеры в целом.
Календарно-тематическое планирование.
Тип урока
Формы и методы работы
УУД
Формы контроля
Учебно-методическое обеспечение.
1
Введение в ППП
1
Ознакомле-ние с новым материалом
Лекция, беседа
Знакомить учащихся с целями, задачами курса.
Опрос, тестирование
Ориентационная анкета (определение направленности личности)
2-3
Самооценка и уровень притязаний.
2
Ознакомле-ние с новым материалом
Лекция, беседа, практикум
Знакомить учащихся с понятиями самооценка, успех, уровень притязаний. Развивать умение применять на практике полученные знания.
Фронтальный опрос
Тест-опросник “Определение уровня самооценки” С.А.Ковалев. Резапкина Г.В. Самоопределение. Книга для чтения для учащихся 5-9кл.
4-5
Успех и уровень притязаний.
2
Закрепление пройденного материала
Дискуссия, практикум.
Продолжать знакомить учащихся с понятиями самооценка, успех, уровень притязаний.
Опрос, тестирование
Резапкина Г.В. Самоопределение. Книга для чтения для учащихся 5-9кл.
6-7
Мои недостатки и достоинства.
2
Ознакомле-ние с новым материалом
Лекция, беседа, дидактическая игра.
Развивать умения у учащихся преодолевать свои недостатки и тем самым расширить для себя мир возможностей.
Фронтальный опрос. Тестирование
Резапкина Г.В. Самоопределение. Книга для чтения для учащихся 5-9кл. Дидактическая игра “Цветок души”.
8
Свобода и ответствен-ность
1
Комбиниро-ванный
Урок-дискуссия, практикум
Учащиеся имеют возможность определить уровень внутренней свободы.
Индивидуальный контроль.
Методика “Определение уровня внутренней свободы” Г.В.Резапкина.
9
Я чувствую, значит существую.
1
Комбиниро-ванный
Урок-дискуссия. Дидактические игры.
Знакомить учащихся с различными системами восприятия информации, учить понимать невербальное общение, знакомить с различными речевыми стилями.
Фронтальный опрос
Дидактическая игра “Нарисуй эмоцию”.
Дидактическая игра “Назови эмоцию”
10-11
Поведение в конфликтах.
2
Комбинир-ованный
Лекция, беседа, практикум
Знакомить с понятиями “конфликт”, “агрессивность”. Определение типа агрессивности
Индивидуальный контроль.
Опросник Басса-Дарки “Cостояние агрессии” А.Басса, А.Дарки.
12
Стресс. Правила поведения в критической ситуации.
1
Комбиниро-ванный
Лекция, беседа, практикум
Знакомить обучающихся с понятиями «стресс». Учащиеся имеют возможность формировать навыки управления факторами, вызывающими стресс.
Индивидуальный контроль.
Методика “Определение уровня тревожности” Г.В.Резапкина.
13-14
Виды памяти.
2
Ознакомле-ние с новым материалом
Лекция, беседа, практикум
Определение ведущего типа кратковременной памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов.
Индивидуальный контроль.
Методика “Изучение видов памяти ”Симаков Б.М., Генина Н.В.
15-16
Внимание.
2
Комбиниро-ванный
Лекция, беседа, практикум
Определение избирательности и концентрации внимания.
Индивидуальный контроль.
Диагностика “Мюнстерберга на внимание” Г.Мюнстерберг.
17-18
Типы мышления.
2
Комбинированный
Лекция, беседа, практикум
Учащиеся имеют возможность проанализировать тип своего мышления.
Индивидуальный контроль.
Методика “Тип мышления” Г.В.Резапкина.
19-20
Интеллектуальный потенциал.
2
Комбиниро-ванный
Лекция, беседа, практикум
Выявление уровня развития невербального интеллекта. Знакомство с понятиями “продуктивность”, “оригинальность”, “любознательность”, “мужество”.
Фронтальный опрос
Тест “Интеллектуальный потенциал” П.Ржичан
21
Мыслитель и художник.
1
Комбиниро-ванный
Лекция, беседа, практикум
Изучение и учёт психофизиологических
индивидуальных особенностей школьника.
Знакомство с особенностями левополушарного и правополушарного интеллекта.
Фронтальный опрос. Тестирование
Методика “Мыслитель и художник” Г.В.Резапкина
22
Технические способности.
1
Ознакомле-ние с новым материалом
Лекция, беседа, дидактическая игра, практикум
Определение технических способностей учащихся. Учащиеся имеют возможность на практике оценить свои способности к технике и конструированию.
Фронтальный опрос.
Фрагмент “Теста механической понятливости Беннета” Беннета. Дидактическая игра “Гимнастика для ума”.
23-24
Профессиональные склонности.
2
Закрепление пройденного материала
Лекция, беседа, практикум
Определение учащимися собственных профессиональных склонностей. Поддержание атмосферы творческого поиска.
Фронтальный опрос. Тестирование
Опросник «Определение профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной)
25-26
Определение типа будущей профессии.
2
Ознакомле-ние с новым материалом
Лекция, беседа, практикум
Определение своего профессионального типа личности. Развитие рефлексии. Формирование навыков целеполагания и планирования.
Фронтальный опрос
Тест на определение типа будущей профессии. Методика Е.А. Климова в модификации Г.В. Резапкиной
27-28
Формула профессии.
2
Комбиниро-ванный
Лекция, беседа, практикум
Закрепление знаний учащихся о классификации профессий, составление формулы профессии.
Фронтальный опрос
Игра разработанная В.Н.Петелиной “Своя игра”
29-30
Признаки профессии.
2
Комбиниро-ванный
Лекция, беседа, практикум
Закрепление знаний учащихся о классификации профессий.
Фронтальный опрос
Дидактические игры “Найди профессии”, “Назови профессию”
31
Ошибки в выборе профессии.
1
Закрепление изученного.
Семинар.
Раскрыть учащимся возможные ошибки при выборе профессию. Показать учащимся необходимость учета различных факторов в выборе профессии. Развитие навыков взаимодействия. Развитие способности к осознанному выбору профессии.
Фронтальный опрос
Таблица “Типичные ошибки” при выборе профессионального пути. Карточки с ситуациями выбора профессии.
32-33
Планирование профессионального будущего.
2
Практикум
Лекция, беседа, практикум
Планирование профессионального будущего пути. Знакомство с ЛЛП.
Фронтальный опрос
РезапкинаГ.В. Самоопределение. Книга для ...