Программа воспитания и социализации "Три "Я"

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Чекардина Надежда Константиновна

Содержимое документа:

Рассмотрено

на заседании

методического объедения

классных руководителей

МАОУ СОШ № 42 города Тюмени

протокол №5

от 25.05.2011 г.





Программа воспитания и социализации

обучающихся «Три» « Я»

















Чекардина Надежда Константиновна

классный руководитель 1 «б» класса



Город Тюмень 2011 год.



Пояснительная записка.

Программа воспитания « Три «Я» , возникла потому, что передо мной постоянно вставали вопросы:

  • Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он приводил не только к всестороннему и гармоничному развитию личности, но и к созданию сплоченного детского коллектива, в котором каждый ребенок прежде всего гражданин своего Отечества- это человек, который может подставить плечо другому, поступиться чем- то своим ради общего, может творить и отдавать, может созидать?!

  • Каким содержанием этот процесс наполнить, чтобы обеспечить последовательность и преемственность?

  • Как осуществить единство умственного, нравственного и трудового воспитания, то есть реализовать комплексный подход?

  • На что в первую очередь обратить внимание при определении содержания и форм деятельности?

  • Что будет ближней, а затем дальней перспективой?



Нет ничего дороже, выше, ценнее человеческой жизни, сокровенного «Я» человека, его индивидуального счастья.

«Нет ничего на свете интереснее для нас, чем мы сами,- пишет Д.Карнеги. – О ком мы думаем утром, днем и вечером? –О себе». «Кого ищите вы на коллективной фотографии ,прежде всего, если знаете, что на ней изображены и вы тоже? Конечно, себя» - утверждает Д.Карнеги, и с ним нельзя не согласиться. Самые сильные переживания по поводу себя.

Поэтому высокая самооценка, осознание своей уникальности и ценности, ощущение собственного достоинства перед собой и другими- есть условия нормального развития и здоровой психики человека. Так как здоровый, гармоничный внутренний мир, есть основа социального здоровья, культурных форм самопроявления и самоутверждения. Самой природой человек предназначен для жизни в обществе, среди людей, то есть запрограммирован на добро, мир и согласие.

Ребенок же ждет от общества ощущения защищенности, безопасности, уверенности в будущем. А любовь, уважение, дружба- есть чувства, несущие в себе ощущение защищенности.

Поэтому важно сформировать умение общаться в обществе, сохранять своё «Я»

в обществе, делать сознательный выбор общества, ведущего образ жизни, достойный Человека.


Цель:

Создание условий для сплочения ученического коллектива

Задачи:


  • Способствовать формированию активной жизненной позиции обучающихся. Без которой всякое дело мертво.


  • Развивать лучшие человеческие качества обучающихся в процессе организации коллективно- творческой деятельности класса в выполнении коллективных творческих поручений.


  • Формировать гражданско-патриотические чувства воспитанников , чувства сопричастности к судьбе Отечества.


  • Воспитывать потребность в нравственных поступках и делах через гуманизацию и демократизацию личных отношений.


Критерии и показатели эффективности и реализации программы



  • Приобретение ребенком социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

  • Получение ребенком опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

  • Получение ребенком опыта самостоятельного общественного действия.



Направления деятельности

Осмысление жизненных ценностей

  • Духовно-нравственная деятельность, направлена на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности миру во всех его проявлениях. Приобщение к духовному наследию, воплощенному в понятиях, принципах, суждениях. Формы разнообразные: беседы, дискуссионные качели, философский стол, уроки добра и красоты.

Разновидовая деятельность

  • Научно познавательная деятельность расширяет кругозор, любознательность школьника и формирует потребность в образовании и интеллектуальном развитии. Проводиться в форме: интеллектуальная игра, турнир по сказкам, устный журнал, викторина, диспут.

  • Художественно-эстетическая деятельность развивает эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношения, принимает разные организационные формы: посещение театральных спектаклей, выставок, концертов, экскурсий.

  • Спортивно-оздоровительная деятельность способствует становлению волевой сферы личности младшего школьника. Соревнования, эстафеты, командный дух, физические, а значит и духовные (волевые) усилия по преодолению собственной слабости-все это условия формирования и развития воли. Проводиться в форме: дни здоровья, веселые старты, игра-соревнование, разучивание подвижных игр на свежем воздухе.

  • Общественно - полезная деятельность является продолжением развития и коррекции морально-нравственных ценностей учащихся, в ходе трудовой деятельности детям представляется возможность осознать важность усилий( волевых и физических) для реализаций этих ценностей в реальной жизни.

  • Гражданско-патриотическая деятельность содействует социализации школьника, формирует активную гражданскую позицию и приобщает к возможности и желанию активного преобразования действительности. Проводиться в форме: акции, Недели добра, уроки живой истории, выставки.

  • Свободное общение осуществляет досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение «с другим человеком», как ценность. Проводиться в форме: огоньки, вечера отдыха, день именинника, походы в лес, арбузники.



Индивидуальный корректив включает в себя рефлексию, которая проходит в форме: комментированное рисование, мини -сочинение, аналитическое сочинение, устное или письменное тестирование . Индивидуальная беседа, например, «Что бы ты хотел изменить в нашем классе?», «Как провести лето с пользой?», «Как много ты знаешь о мире, который тебя окружает?», беседы по коррекции отношений к социальным нормам и правилам . Педагогический импульс- эстетический срез «Чья эта школа?», «Кого называю скромным?», «Ты ученик, а это значит, кем быть или каким быть?», консультация «Почему бывает трудно дружить?».

Взаимодействие с семьей включает в себя: родительские собрания, осмысление семейного воспитания: письменное сообщение об учебных достижениях школьников, консультации и по приглашению, анкетирование для самоанализа, аналитические семинары . Совместная деятельность это тренинг на природе, чаепития, балы, обсуждение и разработка правил для учащихся, экскурсии, концерты, рассказ родителей о своих профессиях.















Содержание деятельности

ТЕМАТИЧЕСКАЯ ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ





1-й класс


2-й класс


3-й класс


4-й класс


1

четверть



Давайте

знакомиться


Это Я


Я и мир


Я человек


2

четверть


Моя семья


Друзья и близкие


Я и люди


Я гражданин

3

четверть



Наша школа


Правила школьной жизни


Наши успехи


Я ученик

4

четверть



Люди вокруг


Мои разные роли


Мир профессий


Кем быть? Каким быть?









Циклограмма воспитательной работы в 1-м классе


Тема

Цели

Разновидная деятельность

Индивидуальный корректив

Взаимодействие с семьей

I четверть

Давай­те зна­комить­ся

Сообщение элементарной пер­вичной информации о школе как социальном институте и его атрибутах (класс, учитель, од­ноклассники, я ученик), вклю­чение новых представлений и понятий в сферу жизнедея­тельности первоклассников, формирование элементарных знаний и умений, установление отношений приязни и уважения среди субъектов воспитания

Научно-познавательная - экскурсия по школе.

Общественно- полезная

оформление рабочего места в школе и дома, комплектова­ние учебного портфеля. Художественно-эстетическая - просмотр и обсуждение фрагмента ки­нофильма «Первоклассница». Свободное общение - само­презентация учащихся и пе­дагога

Спортивно-оздоровительная-

спортивные игры, эстафеты. соревнования, беседы

Гражданско-патриотическая-

Разговоры о милосердии

Индивидуальное творчест­во - выставка «Автопортрет»

Рефлексия - ком­ментированное рисо­вание «Мои первые впечатления в шко­ле».

Индивидуальная

беседа - «Что бы ты хотел изменить в на­шем классе?» Педагогический им­пульс - «Ты ученик, а это значит ...»

Родительское собра­ние - Организация ро­дительского коллекти­ва, определение общих задач на год. Осмысление семей­ного воспитания - ин­дивидуальное консуль­тирование. Совмест­ная деятельность - оформление класса с учетом пожеланий де­тей и родителей

II четверть

Моя семья

Осмысление изменений в се­мейной жизни ученика, про­изошедших в связи с измене­нием его социального стату­са, расширение представле­ний о семье, как базовом со­циальном институте, его су­щественных признаках, про­педевтика понимания роли и места семьи в жизни челове­ка вообще и в жизни учащего­ся в частности

Научно-познавательная - беседа «Что такое семья». Общественно-полезная - оп­ределение и выполнение но­вых домашних обязанностей. Художественно-эстетическая - презента­ция «Увлечения в моей се­мье».

Свободное общение - игра- драматизация по произведе­ниям детских писателей «Та­кие разные семьи».

Спортивно-оздоровительная-

спортивные игры, эстафеты. соревнования, беседы

Гражданско-патриотическая- умение руководить и подчиняться.

Индивидуальное творчест­во - конкурс рисунков «Се­мейный портрет»

Рефлексия - ком­ментирование семей­ных портретов. Индивидуальная беседа - «Кто ты в своей семье?» Педагогический им­пульс - «Кого назы­вают дома помощни­ком?»

Родительское собра­ние - «Роль школы и семьи в воспитании учащихся. Разграниче­ние полномочий». Осмысление семей­ного воспитания - консультация «Как по­мочь ребенку учиться». Совместная деятель­ность - новогодний ут­ренник для детей и ро­дителей, кулинарный конкурс



3-я четверть


Предпросмотр онлайн:

Скачать 181.00 Kb

Посмотрите также: