Рабочая программа элективного курса по русскому языку 10 класс

  1. Материалы для учителя
  2. Технология

Автор материала: Карапетян Людмила Анатольевна

Содержимое документа:

Муниципальное образование Третьяковского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Корболихинская средняя общеобразовательная школа»Третьяковского района Алтайского края


РАССМОТРЕНО

На заседании РМО

--------------/Т.В.Лютц/

Протокол № -___1_

От « _28_» августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_________/Хрусталёва А.С../

«30» августа 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Корболихинская СОШ»

__________/А.С.Грищенко/

Приказ №___5/6_

От «30» _августа___2017 г.



Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол №1 от «29» августа 2017г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССОМУ ЯЗЫКУ

« Трудные вопросы орфографии и пунктуации»

10 КЛАСС





Составитель: Карапетян Людмила Анатольевна,

учитель русского языка и литературы











с.Корболиха



2017

Пояснительная записка.

Элективный курс «Трудные случаи орфографии и пунктуации» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. к. помогает более прочно и глубоко сформировать у учащихся орфографические и пунктуационные знания, умения и навыки., способствует становлению у детей учебной самостоятельности, развивает интерес к изучению русского языка и письменную связную речь.

В основу изучения орфографии и формирования орфографических навыков в школе положена работа над орфограммами. Школьники должны понять и усвоить сущность разных типов орфограмм, научиться находить их опознавательные признаки и в соответствии с этим применять то или иное орфографическое правило.

Необходимы некоторые обобщенные комментарии к понятиям «орфограмма», «опознавательные признаки орфограмм», а также комментарии к некоторым формулировкам правил. Создание элективного предмета по трудным вопросам орфографии диктуется также необходимостью прокомментировать как с практической, так и с теоретической стороны ряд трудных орфографических тем. Русская орфография справедливо считается одной из лучших орфографий буквенно-звуковых систем письма, однако и в ней есть трудные случаи, у них разная «природа» и разная степень трудности, особенно много трудностей в области слитных, раздельных и дефисных написаний. Есть и такие трудности в орфографии, которые выходят за рамки трудностей чисто орфографических: бывают трудны для интерпретации сами языковые категории, с которыми связано орфографическое оформление. К числу последних относится, например, разграничение частиц не и ни, а также разграничение частицы и приставки не. Нам представляется, что наиболее рациональным видом ответа на возникающие перед учениками вопросы будет описание отдельных трудностей русской орфографии на фоне общей системы русского правописания. Поэтому изложение трудных вопросов орфографии ведется в предлагаемом элективном курсе по разделам и на основе орфографических принципов, действующих в каждом из отдельных разделов русской орфографии.

Вторая часть элективного предмета предполагает изучение трудных вопросов пунктуации. Чтобы свободно владеть пунктуацией, необходимо постичь ее сущность, ее принципы, усвоить ее системность. Только таким образом понятая пунктуация способна отражать процессы речи – мысли.

Пунктуация как система, действующая ныне, складывалась исторически, функции знаков менялись, менялись и условия их применения. Эти изменения отражают жизнь языка, и поэтому правила, стабильные и узаконенные специальными документами, всегда неизбежно отстают от своего времени, так как фиксируют определенный временной отрезок, а практика употребления знаков идет дальше.

Элективный учебный предмет ориентирует на осмысленное пользование знаками препинания и развитие способности анализировать пунктуационное оформление разных по жанровой и функционально-стилевой принадлежности текстов, а также их стилистической направленности.

Изложение материала рассчитано на анализ трудностей и тонкостей русской пунктуации – причем пунктуации не как механического набора правил, а как живой, подвижной, развивающейся системы. Элективный предмет должен показать, как на базе правил происходит обогащение функций знаков в практике печати; по возможности обратить внимание на необходимость воспитания чувства языка, интуиции, что предполагает осмысление нерегламентированной пунктуации и умение отличить ненормативную пунктуацию от пунктуации ошибочной, что очень важно в школьной практике.

При комментировании трудных случаев орфографии и пунктуации (или спорных случаев) исходной точкой рассуждений служат основные положения стабильного свода правил.

Тема курса выбрана с учетом лингвистических интересов учеников.

Программа элективного курса «Трудные случаи орфографии и пунктуации» составлена в

соответствии с программой по русскому языку ( авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М.

Рыбченкова,Н.А.Николина. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. 10-11 классы .М.: Просвещение, 2011 ) и на основании Единых требований к знаниям выпускников среднихобщеобразовательных школ.

Цель:

Повторить теорию школьного курса русского языка..

Задачи:

Выявить пробелы в знаниях учащихся и ликвидировать их путем практических занятий.

Повысить интерес учащихся к русскому языку.

Расширить активный и пассивный словарный запас учащихся.

Помочь учащимся в подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

Развивать творческий и интеллектуальный потенциал

Принципы организации обучения: открытость (для всех независимо от качества обученности); индивидуализация (индивидуальная практическая работа для каждого, основанная на технологии самообразования). На нескольких лекционных занятиях учащимся даются схемы, таблицы обобщающего характера, которые помогут им вспомнить ранее изученный теоретический материал. Затем на практических занятиях учащиеся выполняют упражнения и задания, направленные на углубление и закрепление умений и навыков. Практические упражнения носят дифференцированный характер: от простых ксложным, от тренировочных заданий («вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание») до контрольных и творческих работ («написать диктант/изложение/сочинение»).

Упражнения ведут учащегося за собой: от подробных комментариев к все более самостоятельным решениям и выбору, в чем проявляется развивающий характер заданий. Упражнения выполняются каждым учащимся индивидуально, затем выполненное упражнение проверяется учителем. Учащиеся анализируют допущенные ошибки, выполняют работу над ошибками. Если учащиеся выполняют работу правильно, то им дается более сложное задание.

Актуальность

:Необходимость повторения пройденного материала и подготовка к Единому государственному

экзамену по русскому языку.

Базовые понятия курса:

орфография, орфограмма, орфографическое правило, морфема, самостоятельные части речи, пунктуация, пунктуационное правило, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, вводные слова и вводные предложения, прямая и косвенная речь.

Место предмета в учебном плане:

Рабочая программа рассчитана на 17 часа из расчета 0,5 часа в неделю

Программа носит ориентировочный характер, а значит, предполагает варьирование, которое может быть связано как с творческим индивидуальным подходом учителя к решению отдельных теоретических и практических вопросов, так и с конкретными условиями ее реализации

.Тематическое планирование курса

Формы работы с обучающимися:

-работа с учебником

-методическими пособиями для подготовки к ЕГЭ;

-тестирование;

-диагностические работы;

-тренировочные работы.

На занятиях используются такие виды деятельности учащихся как:

-индивидуальная;

-групповая;

-коллективная;

-самостоятельная работа (над учебным лингвистическим текстом или литературоведческой статьей).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения данного курса обучающиеся

Должны знать

-теоретический материал курса

уметь:

- орфографически и пунктуационно грамотно оформлять письменные работы (диктанты, изложения,

сочинения).

- анализировать языковые явления, проводить самостоятельные лингвистические исследования.

- применять полученные теоретические знания на практике при выполнении диагностических и

тренировочных работ на основе КИМов ЕГЭ.


Критерии оценки результативности изучения курса:

текущий контроль – проверка выполнения учащимися упражнений и заданий, проверочные работы;

итоговый контроль – тестирование, сочинение.



Методическое обеспечение.

Программа построена на основе программы по русскому языку « А.И Власенков, Л.М.Рыбченкова, Н.А Николина. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений, Сборник. 10-11 класс. М.: Просвещение, 2011» и материаловдля

подготовки к ЕГЭ. Занятия спланированы в виде уроков-практикумов

Содержание программы.

В программе повторяются разделы русского языка, материал углубляется, расширяется,рассматриваются трудные случаи орфографии и пунктуации русского языка. Одновременно с этимидет работа над стилистикой русского языка, средствами художественной выразительности. Много внимания уделяется работе с контрольно-измерительнымиматериалами ЕГЭ.

Тематическое поурочное планирование


Учебно-методические ресурсы, необходимые для реализации задач курса:

схемы, таблицы, учебные пособия для учащихся, учебно-методические пособия для учителя, дидактические карточки-задания.

Учебные пособия, реализующие программу элективного учебного предмета

Для учащихся:

О.Ф.Вакурова, С.И.Львов,И.П.Цыбулько. Готовимся к единому государственному экзамену.

Русский язык.2-е издание, стереотипное.М.: Дрофа 2004

Для учителей:

Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 176с. – (Б-ка учителя русского языка)

Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии: Пособие для учителей. – 2-е изд., переработанное. – М.:Просвещение, 1982.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке для работников печати. – Изд. 3-е. – М.: «Книга», 1978. – 336с.






Предпросмотр онлайн:

Скачать 66.50 Kb

Посмотрите также:

— Тематическое планирование по русской литературе для 10 класса
— Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (профильный уровень)
— Рабочая программа по литературе 10 класс
— Урок литературы для 10 класса «Образ Петербурга в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»»
— Урок литературы в 10 классе на тему:«Мысль семейная в романе Л.Н.Толстого «Война и Мир».