"Выдержка из материала:

Рабочая  программа по русской литературе для 7 класса

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования в соответствии с учебной программой для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики:

Базовый уровень/ Под редак. М. Г. Ахметзянова. - Казань: Магариф, 2009год.

Авторы- составители М. Г. Ахметзянов, М. В. Ведишенкова и. другие.

Согласно Приложению к письму Департамента госполитики в образовании минобрнауки России от 4 сентября 2008 года №3-1905 по расширению изучения творческого наследия А. И. Солженицына в общеобразовательных учреждениях включены произведения из сборника «Крохотки» для уроков внеклассного чтения

Программа ориентирована также на программы по литературе под редакцией Т. Ф. Курдюмовой и под редакцией В. Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цель: Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения литературе: осмысление литературы как особой формы культурной традиции; формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности; формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
• свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
• способами свободного владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.

Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам.

Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования.

В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание школьника гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе воспитание гражданственности и патриотизма.

Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).

В результате изучения литературы ученик 7 класса" должен знать:

• Авторов и содержание изученных художественных произведений;
• Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе:
• жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры;
• литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики;
• автобиографическое художественное произведение;
• баллада, стихотворения в прозе;
• лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр;
• литературные традиции.

"уметь:

• Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
• Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;
• Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
• Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
• Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
• Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
• Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий;
• формулировать вопросы к произведению;
• Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения от отдельного тропа до композиции и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
• Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
• Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
• Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
• Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
• Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему; Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Рабочая  программа по русской литературе для 6 класса

Требования к уровню подготовки учащихся

Специальные умения, навыки и способы деятельности по предмету.

Учащиеся 6 класса должны:

Знать/понимать

• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
• событийную сторону (сюжет) и героев произведений в их взаимосвязи;
• основные признаки понятий: гипербола, постоянный эпитет, пейзаж, повесть;

Уметь:

• воспринимать художественный текст;
• составлять план прочитанного;
• определять жанр литературного произведения;
• давать характеристику героям, сопоставлять эпизоды и героев;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями, писать изложения по прочитанным произведениям писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.

Миф. Виды мифов.По словарю найти определение понятия «Легенда» 1ч

Обучение чтению, беседа Античная литература Греческая мифология. Яблоки Гесперид. Дедал и Икар Пересказ мифов Подготовиться к уроку внеклассного чтения 1ч

Обучение подробному пересказу Урок внеклассного чтения по мифам. По литературе народов России. Мифы татарского народа. Защита иллюстраций. Конкурс устных рассказов по мифам.

Подготовиться к уроку развития речи 1ч

Урок развития речи Обучение чтению и пересказу Древнерусская литература.

Русская летопись. Сюжеты и герои летописного свода.

Торжественность поэтической речи. Иллюстрации к стихотворениям,

Беседа по вопросам Рассказать о выразительных средствах, привести примеры эпитетов, метафор, сравнений 1ч.

Урок развития речи Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Узник».

Умение составлять план к сочинению Написать сочинение 2ч.

Обучение чтению и пересказу Сюжет и композиция повести «Метель».

Тема взаимоотношений между людьми. Обучение чтению и пересказу Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка».

Первая встреча или события после встречи соседей- помещиков в имении Муромского.

Выделить основные сюжетные линии. Урок внеклассного чтения Внеклассное чтение по зарубежной литературе

Э. Т. А. Гофман Золотой горшок».

Беседа, выразительное чтение понравившегося эпизода Н. В. Гоголь.

Слово о писателе. Влияние на творчество Тукая творчества русского поэта А С. Пушкина, Тестирование «Мой Лермонтов», вспомнить стихотворения Рассказ учителя.

Обучение чтению Михаил Юрьевич Лермонтов. Продолжение составления плана к стих. «Тучи» Обучение выразительному чтению Лирика.

Обучение чтению Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя. Подготовиться к внеклассному чтению Урок внеклассного чтения Литература народов России М. Карим. Патриотическая лирика. Беседа.

Сопоставительный анализ Выучить стихотворение по выбору Рассказ о писате-ле. Беседа Андрей Платонович Платонов. Ав¬тобиография писателя. «Корова».

Примеры цветового изображения природы Выразительное чтение, Выучить одно стихотворение наизусть.

Урок внеклассного чтения Литература народов России М. Джалиль. Слово о писателе. Связь татарского поэта с русскими поэтами.

Выразительное чтение, беседа, иллюстрации Выучить одно стихотворение наизусть Обучение чтению. Беседа.

Написать отзыв о книге Урок внеклассного чтения А. И. Солженицын Рассказ Гроза в горах» Крохотки» Совершенствование навыков работы с текстом. Знать содержание

Урок контроля Контрольная работа по литературе 20 века Работа с тестом

Подготовить сообщение о писателях зарубежной литературе Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

Уметь составлять связной текст на основе прочитанного Написать небольшой рассказ о понравившемся эпизоде

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа Марк Твен. Исполнение в лицах выбранного эпизода

Перечитать главы из романа и подготовить пересказ из отд. гл. Подготовиться к внеклассному чтению Урок внеклассного чтения М. Твен Принц и нищий» У. Голдинг Повелитель мух»

Рассказ учеников, беседа Прочитать В. Гюго Гаврош» Рассказ учителя. Обучение чтению. Составить кадры диафильма «Чинк преданно охранял дом хозяина».

Слово о писателе. Беседа, ответы на вопросы, рассказ учеников.Приготовить презентацию Урок внеклассного чтения Д. Свифт Путешествие Гулливера», Р. Распе. «Удивительные приключения барона Мюнхгаузена».

Урок-праздник. Уметь работать с текстом, вычленять самое главное, связно выражать свою точку зрения. Повторить пройденное Резервный урок Повторение по курсу литературы 6 класса

Подготовиться к тесту. Подготовиться к тесту. Итоговый урок Тест по курсу литературы 6 класса

Список литературы на лето.

Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

Учитывая Методические рекомендации Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России по расширению изучения творческого наследия А. И. Солженицына, в 9 классе после изучения «Путешествия из Петербурга в Москву» Радищева я включила урок внеклассного чтения по миниатюрам «Озеро Сегден», «Город на Неве», «Прах поэта» и «На родине Есенина» (1 час)

Произведения, имеющиеся в Стандарте основного общего образования, в «Примерном планировании…» и отсутствующие в программе по русской литературе под редакцией Ахметзянова, включены в рабочую программу.

Учитывается несовпадение количества часов «Примерной программы…» и программы под ред. Ахметзянова: количество часов, данные на изучение творчества отдельных писателей, уменьшены. Учитывая также подготовленность класса, я увеличила количество часов на изучение творчества некоторых писателей.

Раздел «Литература народов России» изучается на уроках внеклассного чтения. В соответствии с программой Ахметзянова, включены Ф. Абрамов, Ч. Айтматов. 

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

"Это определило цели обучения литературе:

• осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
• формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
• формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
• формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.