Раздаточный дидактический материал по русскому языку

  1. Материалы для учителя
  2. Технология

Автор материала: Ражанова Лиза Сапабековна

Содержимое документа:

Костанайская область

Жангильдинский район

ГУ «Шубаланская основная школа»















Раздаточный дидактический материал по русскому языку











Из опыта работы учительницы Шубаланской основной школы

Ражановой Лизы Сапабековны






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Раздел I. Статус документа

Настоящий материал по русскому языку предназначен для обучения учащихся 5-8 класса, базируется на программно-методических материалах по русскому языку, который соответствует стандартам по русскому языку. Используется в качестве программно-методического сопровождения. Реализация материалы обеспечивает закрепление орфографических умений, формирования трех видов компетенции: языковой, коммуникативной и лингвистической. Для достижения основных целей используется работа с обобщающими опорными схемами и таблицами по орфографии и пунктуации. Широко используются такие виды работы как практикумы, тестирование как форма контроля.

Раздел II. Структура документа

Документ включает в себя несколько разделов: пояснительную записку; предисловие; приемы использования раздаточного дидактического материала, карточки разного уровня,использованная литература.

Раздел III. Цель обучения:

формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание своеобразия русского языка; овладение культурой речи;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Раздел IV. Требования к подготовке учащихся:

Учащиеся должны уметь:

-производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы в слове; подбирать однокоренные слова; находить производящую основу; определять способы словообразования;

- по морфологии: различать части речи по совокупности признаков;

– по синтаксису: уметь определять синтаксические связи и отношения; предложении и тексте; различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами.

говорение и письмо

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебно- методический комплекс выбран в соответствии с рекомендациями Министерства Образования и науки Республики Казахстан с учетом индивидуального подхода в обучении и рассчитан на углублённый уровень освоения знаний.


Базовый учебник для учителя и учащихся:


Программно - методические материалы. /Русский язык 5-9 классы/




Предисловие

Дидактический материал в виде карточек - это соответствующим образом обработанный, препарированнный материал, приспособленный к целям, содержанию и характеру работы на определенном этапе обучения. Использование карточек позволяет привлечь внимание учащихся именно к данному языковому явлению, нацелить их на найболее важное, существенное в изучаемом вопросе.

При подборе и состовление карточек учитываются следующие общедидактические и методические требования:

  1. Лексико-фразеологическая доступность материала. Вопросы и задания строятся на знакомой лексической базе.

  2. Взаимосвязь морфологии и синтаксиса. Основным видом задания является работа над словами в структуре предложения.

  3. Связь семантических, фонетических и грамматических особенностей слов с программным орфографическим материалом, освоение которого вызывает особые затруднения у учащихся-казахов.

  4. Творческий характер заданий: выполнение их требует от учащихся самостоятельной работы с языковым материалом.

  5. Подбор дидактического материала , позволяющий сделать обобщение, осознать правило, использовать полученные знания в системе, в новых связах.

  6. Учет различной трудности материала, представленного в карточках на одну тему. Это дает возможность осуществить индивиуальную работу с учащимися.

  7. Текстовой материал карточек , воспитывающий и расширяющий кругозор учащихся. В карточках широко используетсяотрывки из песен, пословиц, поговорок и т.д.

  8. Строгая последовательность в распределении лексического и грамматического материала: от легкого к трудному, от известного к незвестному.


Работа по карточкам предпологает три этапа: 1. обнаружение фонетических, морфологических и синтаксических особенностей текста; 2. поиск нужного в данном случае правила; 3. решение вопроса о конкретном написании.

Карточки используются:

  1. При объяснении нового материала.

  2. При закреплении нового материала.

  3. При повторение пройденного материала.

  4. При проведении проверочных и контрольных работ.

  5. При проведении дидактических игр на уроке.

  6. Для организации индивидуальной работы с отстающими.

Весь этот материал последовательно распределяется по следующим образом.

Повторение изученного.Фонетика, графика, орфоэпия.

Лексика.Морфология.Синтаксис.Развитие связной речи.Повторение изученного.



Использование карточек при объяснении нового материала.

Использование дидактического материала в виде карточек на первычном этапе усвоение новой темы повышает познавательную активность учащихся, формирует у них умение логически мыслить.

Использование карточек при объяснении нового материала требует от учителя серьезной подготовки к уроку. Во-первых, карточки задания для самостоятельной работы должны даваться с учетом индивидуального уровня подготовки учащихся. Во-вторых, формулировка и последовательность вопросов должна регулировать и направлять самостоятельную работу учеников, постепенно подводя их к нужным обобщениям. В-тертьих, выводы и обобщения должны быть логическим завершением работы над грамматическим материалом. Например:

По теме «Простое предложение»

1. Каждому ученику выдается карточка с заданием-прочитать правильно предложения. (текст)

При чтении предложений отрабатывается интонация. Обращается внимание учащихся на то, как при изменении логического ударения меняется смысл предложения.

2. Класс разделн на три группы по уровню подготовки учащихся. Каждая группа получает свои карточки.

Карточка для учащихся, имеющих хорошую успеваемость

1 Спишите, расставьте знаки препинания, составьте схемы. Преобразуйте их в предложения с косвенной речью.

Синеглазка взяла со стола рецепт и сказала Вам надо лежать. (Н.Носов) Хочешь Пулька я подарю тебе твой портрет предложил Незнайка. (Н.Носов) Дедушка вчера говорил на заре хорошо клюет. (Г.Скребицкий) У этой хозяйки все двенадцать месяцев разом гостят говорили люди. (С.Маршак)

Карточка для среднеуспевающих учащихся

Знаки препинания не расставлены.

1.Черная река зябла и струйки пара перебегали всюду.

2.Капитан растирал между пальцами желтые листья и от листьев шел запах горечи.

3.Мы боялись, что от первой спички лес вспыхнет.

4.Когда слух привык к тишине я услышал журчание воды в пещере.


Карточка для слабоуспевающих учащихся

Прочитать выразительно.

Здравствуй ветер здравствуй! Ты куда летишь вихрастый?
2.Не трещите морозы в заповедном бору.



Такая логическая система изучение нового материала создает у учащихся четкое, ясное представление о выполняемой работе, что благоприятствует запоминанию материала, вырабатывает навыки самостоятельного анализа.


Использование карточек при закреплении нового материала.

Использование карточек при первычном закреплении новой темы устанавливает обратную связь в системе учитель-ученик. Обратный связь в обучении выражается и в получении информации самими учащимися вследствие самоконтроля.

При объяснении нового материала учителем закрепление идет по следующему плану:

а) работа с учебником (устное и письменное выполнение упражнений, орфоэпически-орфографическая работа);

б) комментированное письмо, грамматический разбор, творческий диктант,выборочный диктант;

в) самостоятельная работа по карточкам;

г) выводы и обобщения.


Карточка№1

Практическая работа. Члены предложения.

1.Найдите в предложении подлежащее и сказуемое, подчеркните их. Ветер гонит по небу тучи. Он гудит в проводах. Солнце скрылось за тучами. Внезапно полил дождь.


2.Используя слова для справок, вставьте подходящие по смыслу слова. Подчеркните главные члены предложения. (Кто?)….. весёлой компанией (что сделали?)….. в сад. Возле дома (что делает?) красивая (что?) ….. . (Кто?)….. в театре (что сделали?)….. много интересного.

Слова для справок: ребята, растёт, узнали, побежали, береза, дети


3.Выпишите из текста главные члены предложения. Солнце греет все жарче и жарче. В середине апреля сходит снег на лесных полянках. Везде стоят лужи. Кругом бегут ручейки.


4. «Кто что делает?» Составь предложения по образцу. Например: строитель строит дом. Учитель, повар, дети, одежда, портной, шьёт, суп, учит, варит.


5.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматическую основу предложения. Во двор пришла сем..я л..сей. Лось, лосиха и л..сёнок выпили воду, с..ели сено и ушли в лес. Они снова вернутся, и люди знают об этом.

Карточка№2

Работа с загадками.

-Строитель, который поднимается очень высоко (верхолаз)

-Человек, который любит труд, усердный, старательный (трудолюбивый)

-Спортсмен, который лазает высоко в горы (скалолаз)

-Человек, который разводит пчел (пчеловод)

-Человек, который занимается выращиванием плодовых деревьев (садовод)

-Машина, на которой привозят молоко на завод (молоковоз)

-Место, где выращивают цыплят для продажи (птицеферма)

-Человек, которы...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 62.71 Kb

Посмотрите также:

— Научно – исследовательская работа «Байкал - уникальное творение природы»
— «Особенности молодежного сленга в речи героев телесериала «Физрук»
— Қазақтың ғұлама ғалымы Ш.Уалиханов
— Проект "Духовно-нравственное воспитание школьников на уроке литературы"
— Исследовательский проект "Книга и чтение в современном мире"