Разработка родительского собрания на тему "Детская агрессивность"

  1. Материалы для учителя
  2. ИЗО, МХК

Автор материала: Горкавенко Наталья Владимировна

Содержимое документа:

Родительское собрание в 8 классе на тему:

«Детская агрессивность, её причины и последствия».

Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной душевной боли.

Эрих Фромм.

Цели:1. Обсудить с родителями причины агрессивности и её влияние на

взаимодействие подростка с окружающими людьми.

2.Формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возможных путей её преодоления.

Форма проведения: « круглый стол».

Вопросы для обсуждения: 1.Понятие агрессивности.

2.Причины проявления агрессивности.

3.Родительская власть, способы влияния родителей на личность подростка.

4. Законы преодоления детской агрессивности.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование детей.

2.Анкетирование родителей по проблеме собрания.

3.Анализ исследований в классе школьного психолога по проблеме детской агрессивности.

4.Памятка для родителей.

Анкета для родителей:

1.Изменилось ли поведение вашего ребёнка в последнее время?

2.Бывает ли ваш ребёнок агрессивным и грубым?

3.Против кого он проявляет агрессию?

4.Какими средствами вы стараетесь преодолеть агрессию своего ребёнка?

5.Находите ли понимание у всех членов семьи?

6.Считаете ли вы необходимостью поднимать эту тему на родительском собрании?

7.Какими средствами вы пытаетесь преодолеть агрессию ребёнка?

Анкета для учащихся:

1.Какие телепередачи выбираешь для просмотра?

2.Что тебе в них нравится?

3.Советуют ли тебе родители при выборе передач?

4.Какие передачи привлекают твоих родителей?

5.Какие телепередачи смотрите всей семьёй?

6.Что нельзя использовать в качестве наказания?

Афоризмы о наказании и поощрении:

Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание.

Лесгафт.

В хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это - самый правильный путь семейного воспитания.

А. Макаренко.

Запрещайте как можно меньше, ограничивайтесь дл этого лишь теми случаями, когда необходимость запрета для вас вполне очевидна; но тут будьте стойки и последовательны. Конради.

Детей наказывай стыдом, а не кнутом.

Русская пословица.

Наказание - очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности.

А.Макаренко.

Лаской почти всегда добьёшься больше, чем грубой силой.

Эзоп.

Примеры полезней наставлений.

Античный афоризм.

Ход собрания.

Уважаемые мамы и папы! Тема нашего собрания: «Детская агрессивность, её причины и последствия» трудна и серьёзна. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Её проявляют не только подростки и взрослые, но даже малыши. Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

Проявлением агрессии являются гнев, раздражительность, негативные реакции на замечания взрослых. Если даже ребёнок послушный, добрый, но он может оказаться объектом агрессии со стороны других людей - как взрослых, так и детей. По данным статистики, 38% считают, что агрессия исходит от родителей, 45 %-от сверстников,10%-от учителей, 17% - от других взрослых. Никто из нас не хотел бы встретить вечером группу нетрезвых подростков. Но ведь они - наши дети. Что это за явление? Стоит ли о нём говорить? Каковы причины? Как бороться с детской агрессивностью? Как мы, взрослые, можем помочь её преодолеть? Давайте это выясним. 100% родителей нашего класса считают, что необходимо поднять эту тему на собрании.

Что же такое агрессия? Агрессия /лат .agressio /-наступление, нападение на кого – либо.

Если ребёнок кричит, топает ногами, переговаривается со взрослыми, раздражителен - это есть проявление агрессии. Крайней степенью агрессии является насилие .В большинстве случаев люди склонны относить к насилию небольшую часть случаев, которые ущерб здоровью человека, т.е. попадают под действие Уголовного Кодекса. Крайнюю степень агрессии рассматривать не будем.

Разговор сегодня о поведении наших детей. В классе были случаи, когда один ребёнок мог ударить другого, оскорбить словом, обозвать. Агрессия может проявляться физически /избиение/ и вербально /нарушение прав человека без физического вмешательства /.

Среди родителей проводилось анкетирование. Результаты таковы:

1.Изменилось ли поведение ребёнка в последнее время?

Да-60%; нет-40%.

2.Бывает ли ребёнок агрессивен?

Да- 42%, нет-30%, иногда-28%.

3.Против кого направлена агрессия?

Против обидчика – 45%;

Против взрослых – 13%;

Против младших братьев – 20%;

Не проявляет агрессии – 22%.

Т. о., поведение детей изменилось. Больше половины детей проявляют агрессию.

В психологии различают 2 вида агрессии: инструментальную и враждебную.

Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определённых целей. Она ярко выражена у младших детей. Например, в детском саду бывают споры из-за игрушек. У старших проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль – физическую, словесную /обидеть словами/. Часто агрессию путают с настойчивостью, упрямством.

-Как вы считаете, это равнозначные качества?

-Что вас больше обрадует в ребенке настойчивость или агрессия?

Безусловно, настойчивость. Настойчивость имеет социально приемлемые формы, т. е. не допускает оскорблений, издевательств.

Уровень агрессивности современных детей высок, меняется в зависимости от ситуации. С целью выявления степени агрессивности детей в классе была проведена психологом диагностика по методике «Несуществующее животное». Ребята за 1-2 минуты должны были нарисовать на листке несуществующее животное и обязательно придумать название.

Тест «Несуществующее животное».

1. Положение рисунка на листе.

В норме- по средней линии листа. Ближе к верхнему краю – высокая самооценка, недовольство своим положением в социуме, недостаточность признания окружающими, тенденция к самоутверждению. В нижней части листа- неуверенность в себе, подавленность, нерешительность, низкая самооценка, отсутствие тенденции к самоутверждению.

2.Центральная смысловая часть фигуры /голова /

Повёрнута вправо – тенденция к деятельности, осуществлению запланированного.

Влево - тенденция к рефлексии, размышлению, незначительная часть замыслов реализуется. Положение в фас / направлена на рисующего /- эгоцентризм.

3.Глаза

Ресницы – заинтересованнось в восхищении окружающих внешней красотой, манерой одеваться. Пустые глазницы – Внутренняя дисгармония, одиночество.

4.Уши – заинтересованность в информации, значимость мнения для себя.

5.Рот – открытый – легко возникают страхи, опасения. С зубами – вербальная /словесная / агрессия, может быть защитная : защищается, грубит в ответ на порицание. Круглая форма рта означает боязливость, тревогу.

Рога – агрессия в сочетании с ногтями, щетиной, иглами.

6.Несущая часть фигуры /опорная – ноги, лапы; туловище /.

Рассматривается основательнось этой части фигуры по отношению к размеру всей фигуры и по форме – основательность, обдуманность, рациональность решений. При частичном или полном отсутствии ног – легкомысленность выводов, импульсивность решений. Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом – точно, тщательно, небрежно, слабо, не соединяются совсем. Это характер контроля за своими рассуждениями, решениями.

7.Части, возвышающиеся над уровнем фигуры /крылья, перья, щупальца, завитушки /.

Украшающие части – энергия, уверенность в себе, увлечённость своей деятельностью.

Функциональные части /крылья / - демонстративность, склонность к обращению на себя внимания.

Хвост повёрнут вправо – положительная оценка собственных действий, влево – отрицательная, вверх – уверенность в своих действиях, вниз – подавленность, недовольство собой.

8.Контур фигуры /шипы, иглы, затемнения линий / - защита от окружающих.

Агрессивная защита, если рисунок выполнен в острых углах. Затемнения контура – опасения, подозрительность. «Заслоны «, щиты направлены вверх – против взрослых. Направленность защиты вниз – против нижестоящих людей /младших школьников /.

9.Общая энергия оценивается количеством изображённых деталей. Больше деталей – выше энергия. Слабая линия рисунка – экономия энергии, астеничность. С нажимом – высокая тревожность.

10.Тематически животные делятся на угрожающих, угрожаемых и нейтральных. Это отношение ребёнка к себе, своему «я».

11.Творческие возможности выражены количеством сочетающихся в фигуре элементов.

Отсутствие творческого начала принимает форму существующего животного.

12.Название длинное – склоннось к фантазии, повторяющиеся элементы означают инфантилизм. Иронически – юмористические названия выражают отношение к окружающему миру. Поверхностно – звуковые без осмысления – легкомыслие. Названия с книжно – научными словами означают демонстративность разума, эрудиции.

Большое количество звонких согласных- повышенная агрессивность.

Особенность методики заключается в том, что ребята бессознательно ассоциируют себя с тем животным, которого рисуют. Условно животных можно разделить на три группы: нейтральные, которые угрожают и которым угрожают. В целом, если на рисунке изображено животное с зубами, рогами, хвостом, иглами, в названии присутствуют звонкие согласные - это признак агрессии. Но по одной методике нельзя объективно судить о степени агрессии.

Проблема в классе существует. Нужно о ней говорить. Необходимо выяснить причины агрессивного поведения? В чем они заключаются?

1.Влияют отношения в семье.

2.Огромная роль телевидения, которое пропагандирует культ насилия.

3.Желание подражать кумирам. К агрессии более склоны мальчики.

4.Положение ребёнка в коллективе, отношение сверстников, взаимоотношения со взрослыми.

Т.о., существует комплекс причин.

Давайте подробно рассмотрим роль телевидения в формировании личности ребёнка.

Что видим на экранах? Общая статистика такова:

-2/3 детей в возрасте от 6 до 12 лет ежедневно смотрят телевизор.

-Ежедневный просмотр телепередач составляет более двух часов.

- 50% смотрят всё подряд.

Какие программы смотрят наши дети? Результаты опроса таковы:

1.Какие телепередачи выбираешь для смотра? /приводятся данные по классу /.

2.Что тебе в них нравится?

3.Советуют ли тебе родители при выборе программы?

4.Какие телепередачи привлекают твоих родителей?

5.Какие программы смотрите всей семьёй?

Телевидение несёт в наш дом не только много полезной информации, но и зло. Взрослым нужно помочь ребёнку в подборе телепрограмм.

Советы психолога:

-Помогайте ребёнку выбрать передачу. Постарайтесь найти программы, которые соответствуют возрасту. Для того, чтобы лучше представить содержание, посмотрите обозрение, рекламу.

-Чаще смотрите вместе с детьми. Просмотр вместе с ребёнком даёт возможность объяснить ему, что « такое хорошо и что такое плохо».

-Нужно научить ребёнка критически относиться к СМИ., различать добро и зло, делать акцент на положительные моменты.

-Ограничьте время нахождение у телевизора, постарайтесь занять другими развлечениями, полезными для здоровья

Т.о., родители должны контролировать время нахождения ребёнка...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 68.50 Kb

Посмотрите также:

— Ребусы башкирский язык
— Статья «Описание моего педагогического кредо»
— Музыкальный спектакль для учащихся 7-18 лет «Пропавшая принцесса»
— Майстер-клас з професійної педагогіки по використанню кейс-методу
— Сценарий проведения Дня птиц