Роль театральной деятельности в развитии процесса инклюзии

  1. Материалы для учителя
  2. Дошкольное образование

Автор материала: Кузнецова Светлана Валерьевна

Содержимое документа:

«Роль театральной деятельности в развитии процесса инклюзии»


Кузнецова С.В.

Федеральное государственной бюджетное образовательное учреждение высшего образования Приморская государственная сельскохозяйственная академия.

Аннотация.

В статье рассматривается проблема социально-культурной реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья средствами театральной деятельности, основные задачи которой:

- создание социокультурной среды для творческого самовыражения и самореализации, воспитывающей личность способную к культурно-творческой деятельности.

- создание условий для взаимодействия обычных людей и людей с ограниченными возможностями здоровья.

Summary

In the article the problem of social-cultural rehabilitation of people with disabilities by means of theatrical activity, the main tasks where: - the creation of a sociocultural environment for creative expression and self-realization, raising a person is capable of the cultural and creative activities. - creation of conditions for interaction between ordinary people and people with disabilities.

Ключевые слова:

Социально-культурная деятельность, самовыражение, самореализация, инклюзия, интеграция, реабилитация, коммуникация, гуманизация.

Keywords:

Socio-cultural activities, self-expression, self-realization, inclusion, integration, rehabilitation, communication, humanization.

В настоящее время государство ведет активную политику по организации доступной среды для людей с ограниченными возможностями здоровья, как в образовательной, так и в культурной сферах. При этом широкое распространение получили идеи инклюзии и интеграции, осуществляемые различными коррекционными и образовательными учреждениями [1]. Но на данном этапе идет больше процесс интеграции, так как его участники делятся на два лагеря. Одни должны научиться принимать людей с ограниченными возможностями здоровья, другим необходимо создать специальные условия их развития. Такое разделение свидетельствует о закладывании в основание инклюзивного процесса представление о явном различии его участников. Конечно очевидно, что разные участники инклюзии имеют разные образовательные способности, но это не мешает нам обратиться к культурным потребностям, которые могут стать тем самым объединяющим фактором. Иначе все участники инклюзии будут находится в одном социально-культурном пространстве, но не вместе.

Творческая социально-культурная среда, создает те условия, где зарождаются общие культурные ценности, происходит освоение языка общения и разнообразных форм рефлексии, что содействует развитию процесса инклюзии [2].

Одним из звеньев творческой деятельности является театральная, так как она, в силу своей синтетичности, аккумулирует разные виды творческой активности. Театральная деятельность является действенным средством формирования активной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья в культуре и способствует объединению образовательного процесса и досуговой деятельности. То есть мы можем уверенно сказать, что театр способствует развитию творческого мышления, самовыражению и самореализации всех членов интегрированной группы, создавая почву для взаимодействия и коллективообразующуюго эффекта.

Принцип театральных занятий строится на основе развивающих тренингов, творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Театральная игра - это первый шаг к искусству, начало художественной деятельности, которая способствует развитую духовности и гуманистических качеств личности.

Воспитательная работа, в рамках театральной деятельности включает несколько принципов [3]:

- сотворчество всех возрастных категорий и возможностей здоровья, такое как: изготовлении декораций, бутафории, костюмов и постановка представлений, включающих все группы участников;

- индивидуальность, а именно, проявление творческой индивидуальности в работе над ролью, или создании эскизов грима;

- взаимопомощь и взаимовыручка, так как театральная постановка - коллективный продукт, где необходимо хорошо сделать не только свое дело, но и оказать, при необходимости, содействие остальным участникам.

Разнообразие форм и видов театральной деятельности, позволяет максимально развивать художественно-творческие способности всех участников. Можно выделить основные виды театральной деятельности:

- тренинги по сценической речи, включающие разнообразные игры и упражнения по развитию речевого дыхания, развитие артикуляционного аппарата, голоса, речевого слуха [4];

- тренинги по актерскому мастерству [5] – это гимнастика чувств, которая учит регулировать психофизическое состояние, позволяет не только разобраться в чувствах, эмоциях и желаниях, но и управлять ими;

- тренинги по сценической пластике [6] – одна из важнейших составляющих, целью которой является выработка реакции, координации движений, способности передать внутренний мир и переживания через язык тела, что, несомненно, необходимо для полноценной интеграции в социум;

- занятия по гриму и аква-гриму, несут в себе все развивающие функции изобразительного творчества, это и мелкая моторика, и художественный вкус, и проявление индивидуальных творческих способностей.

Достижениями театральной деятельности в реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья являются повышение опыта общения, формирования навыков коммуникации, как в межличностном общении, так и в социальных позициях, то есть значительно повышает адаптационные возможности. В целом накопленный опыт успешного взаимодействия в театральной деятельности стимулирует их активность и самостоятельность. Перспективы театральной деятельности являются эффективными и интересными для всех участников инклюзивного процесса.

Инклюзивная театральная деятельность – вид инновационной деятельности в социально-культурной сфере. Это не тот классический театр, к которому мы привыкли, а своего рода театр-эксперимент, театр-лаборатория, где нет ограничений, а идет реализация новых возможностей, что является эффективным средством инклюзии людей с ограниченными возможностями здоровья в социально-культурную среду.


Список литературы:

  1. Шемакова А.Ю. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в программы дополнительного образования: Методические рекомендации / А.Ю. Шеманова. – М. 2012. – иллюстр.

  2. Бибикова Н.В. Социально-культурная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством арт-терапии // Социокультурный менеджмент: содержание, проблемы, перспективы материалы III международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Ильина Н.А., Ульяновск, 2014. с. 154-156.

  3. Ершов П.М. Игра в свете потребностно-информационной концепции человека // Потребности человека. М.: Мысль, 1990. – 364 с.

  4. Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь: Учебник / Под ред. И. П. Козляниновой и И. Ю. Промптовой. 3-е изд. М.: Изя-во «ГИТИС» - 5 11 с.. 2002

  5. Омельченко А.В. Актерское мастерство в этюдах: учебное пособие/ Ноу ДПО «ШАМ АО». – Волгоград: Изд-во «ПринТерра», 2009. – 192 с.

  6. Круглова А.Г. Сценическое движение. Педагогика телесного воспитания актера. – М., 2008. – 176 с.

Предпросмотр онлайн:

Скачать 20.76 Kb

Посмотрите также:

— Статья "Роль социального педагога в социализации школьника"
— Выступление социального педагога на тему "Социальное сиротство"
— Статья «Социально- психологическая адаптация студентов колледжа как фактор их успешности в будущей профессиональной деятельности»
— Выступление на краевом семинаре"ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ КОМПЬЮТЕРНЫХ И ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ
— Доклад "Социальное психологическое, правовое сопровождение семей, взявших на воспитание детей"