Сценарий интегрированного урока «География на английском»

  1. Материалы для учителя
  2. Информатика

Автор материала: Воронина Валентина Ивановна

Содержимое документа:

Сценарий

интегрированного урока «География на английском»

The Theme of the Lessons:

“4 Asian Dragons: Singapore, Malaysia, Hong Kong, Philippines”

«4 азиатских дракона: Сингапур, Малайзия, Гонконг, Филиппины»


Высшей истинностью обладает то, что является причиной следствий, в свою очередь истинных

Аристотель


Знать – это не значит зазубрить;

это значит осмыслить и запомнить.


География на английском языке с использованием компьютерных технологий – интегрированный урок, усиливающий позиции регионального образования лицеистов.

Объект – субъектом образовательной среды является ученик; основная цель воздействия – формирование культуры учебной деятельности.

Культура учебной деятельности предполагает высокое развитие способов умственных действий (СУД), т.е. способность ученика эффективно выполнять учебную деятельность на основе приобретенных знаний в определенных условиях.

Основные СУД на уроке:

  1. Анализ политической карты Юго-Восточной Азии как способ познания объекта посредством изучения его частей, т.е. четырех «азиатских драконов» («Гирлянда ассоциаций»).

  2. Синтез полученных знаний в результате анализа частей системы политической карты мира (ПКМ) Юго-Восточной Азии через способ познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. (учитель ученик)

  3. Обобщение как способ познания посредством определения общих существенных признаков объекта. (учитель ученик)

  4. Сравнение как способ познания посредством установления сходства и различий между Гонконгом, Сингапуром, Филиппинами и Малайзией (работа с таблицами).

  5. Выбор государства, которое наиболее интересно с точки зрения экономического и социального развития (элемент игры «Туристическое бюро»).

  6. Подтверждение своей точки зрения реальными фактами (ученик).

  7. Проверка усвоения СУД через итоговое тестирование на компьютере (учитель ученик)

В результате идеальным конечным результатом (ИКР) должна стать система урока, формирующая культуру учебной деятельности.

Интегрированный урок география + английский язык «4 дракона Азии: Сингапур, Малайзия, Гонконг, Филиппины» является заключительным уроком по теме: «Азия – величайший регион мира». Урок проводят два учителя. Методической поддержкой урока является концепция развития системного мышления, разработанная ТРИЗом (теорией решения изобретательских задач)

Задача систематизации географических знаний по теме: «Страны Юго-Восточной Азии» решается средствами иностранного языка, поскольку данный урок проводится в лингвистическом классе. Особенностью работы в классе с углубленным изучением английского языка является создание образовательной среды, развивающей коммуникативную компетенцию учащихся к межкультурной коммуникации в условиях все возрастающей потребности общества в специалистах, владеющих языком на профессиональном уровне.

Начальный этап урока проводит учитель географии, который в систематизированном сжатом виде представляет учащимся компьютерную Internet программу по Юго-Восточному региону мира. На подготовительном этапе была отработана необходимая для игры лексика, активизированы имеющиеся по данной теме знания, повторены грамматические структуры (Например, структура различных типов вопросов в английском языке).

Основная часть урока проводится в форме игры, где решается коммуникативная задача, куда поехать отдыхать летом.

Для того, чтобы решить, куда поехать отдыхать летом, ребята должны были пройти по несложным туристическим агентствам, запросить интересующую их информацию, проанализировать ее и сделать вывод, какая из стран Юго-Восточной Азии более привлекательна для российского туриста и почему.

Контроль знаний по теме: «Страны Юго-Восточной Азии: 4 азиатских дракона» осуществляется посредством выполнения компьютерного теста.

Домашнее задание носит исследовательский характер. Учащимся предлагается найти дополнительную информацию из различных источников по столицам и большим городам стран этого экзотического региона мира.


Aids: computers, Internet programmers;

Anticipated problems: a lot of new vocabulary and information on the topic.


Цели

  1. Обучение говорению (диалогической и монологической речи) по теме: «Страны Юго-Восточной Азии».

  2. Формирование культуры учебной деятельности на основе анализа, синтеза, обобщения.


Задачи:

  1. систематизация знаний по теме: «Страны Юго-Восточной Азии»;

  2. активизация географической, экономической лексики по теме;

  3. активизация структур вопросительного предложения;

  4. обучение технике ведения диалога в туристическом агентстве: умению представиться, запросить информацию, высказать свое отношение по данному поводу;

  5. развитие общеучебных умений и навыков: умений анализа, систематизации, обобщения;

  6. контроль навыков говорения через ролевую игру.


Оборудование:

  1. природные карты Юго-Восточной Азии;

  2. 12 компьютеров (заставки геральдики четырех «азиатских драконов» с информацией об этих странах);

  3. компьютерный тест.

  1. Начало. Приветствие. Музыка (на азиатский манер)

What countries does this music belong to?

Right you are, it belongs to oriental countries.

We are going to have a wonderful trip to this region today.


Fyodor Valeryevich, will you take the floor, please.


1. «Гирлянда ассоциаций» – методика, используемая в ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) для развития ассоциативного мышления у ребят и педагогов. Широко используется в творческой деятельности. В процессе творческой деятельности у человека формируется и развивается творческое мышление. Развитие у учащихся творческого мышления должно осуществляться на основе обучения их методам решения творческих задач, с помощью которых у них формируются и развиваются логические умения. Методика «Гирлянда ассоциаций» позволяет проанализировать и систематизировать начальные географические знания лицеистов, например:

На доске пишется одно слово или понятие «Юго-Восточная Азия», далее учащимся предлагается высказать свои ассоциации с данным понятием (каждый ученик – по одной ассоциации).

Юго-Восточная Азия  Сингапур  Сулавии  Ява  Индонезия  тропик  Сулу Малайзия и т.д.

Данная методика, на наш взгляд, позволяет увидеть именно начальную базу знаний ребят, это, по-нашему мнению, здорово! Понятие «Гирлянда ассоциаций» ввел основоположник ТРИЗ Г.С.Альтшуллер.


2. Юго-Восточная Азия включает страны, расположенные на полуострове Индокитай и островах малайского архипелага. Географическое положение между древними очагами цивилизаций и самыми населенными странами мира – Китаем и Индией – повлияло на формирование ПКМ Юго-Восточной Азии и на обычаи, праздники, религии этого региона. Ключевое географическое положение на перекрестке важных морских дорог? Разнообразие природных ресурсов? благодатный климат - все это как магнитом притягивало сюда европейцев, начиная с эпохи великих географических открытий в 16 веке. Сначала испанцы (на Филиппинах, в честь наследного принца Филиппа), далее португальцы, французы, англичане и т.д. во вторую мировую войну Юго-Восточная Азия была оккупирована Японией и лишь после второй мировой войны страны Юго-Восточной Азии получают независимость, так например в 1963 году - Малайзия, в 1965 – Сингапур, 1997 год – Сянган (Гонконг) – территория (остров Сянган и часть полуострова Цзю-Лун) арендован у Китая Великобританией, передан под контроль КНР на правах особенной территории.

Колониализм наложил явный отпечаток на социальную и экономическую структуру современного хозяйства этих стран. Подобно большинству регионов развивающегося мира Юго-Восточная Азия продолжает выступать в МГРТ в качестве важного поставщика сельскохозяйственного и минерального сырья. Основа сельского хозяйства – субтропическое земледелие (крупнейший в мире район рисосеяния). Кроме этого экспортируются бобовые, кукуруза, батат, маниока, красный и черный перец, имбирь, ваниль, гвоздика, натуральный каучук (Малайзия), чай, кофе, хна. Животноводство развито слабо, отчасти компенсируется рыболовством.

За счет раскопок на своей территории иностранными компаниями (4000 транспортных монополий). Крупнейшие в мире биржи – Гонконг, Сингапур. Крупные потоки сырья из Малайзии, Филиппин.


3. Каждый ученик присаживается перед компьютером, на котором установлена таблица «Сравнительная характеристика «четырех азиатских драконов». Таблица разработана учителем географии Лицея №1 и совместно с учителем информатики была установлена в компьютерном классе. В таблице 15 сравнительных элементов (площадь, население, экспорт, импорт и др.). С помощью данной таблицы лицеисты смогли достаточно подробно установить сходства и различия между этими государствами, сделать выводы и расширить свои познания о Юго-Восточной Азии.


II. Подготовка к ролевой игре (на основе географического материала)


1. Well, the first part of our lesson was conducted in Russian, the second one will be conducted in English. Let’s switch on our English. Let’s start with a guess game.

  1. First,Tell me, please, why do we speak English today (What is the common feature of all these countries, except their geographical position?)

  2. The second thing is I have forgotten the spelling and pronunciation of the words

Malaysia, Hong Kong, Singapore.

Will you write them on the blackboard. Teach now to pronounce. Well, thank you

  1. The third terrible thing has happened to me today. I’m not the teacher of geography. Will you help me, please, Instruct and show, please, on the map all these countries..

  1. Where is the republic of Philippines located?

  2. What is the capital of the country? (Manila)

  3. Where is Hong Kong situated”

  4. Is it a city-start?

  5. What about Malaysia?

  6. Where is the capital of the country?

Pronounce it’s name, please, (Kuala Lumpur)

Write in on the blackboard.

  1. I’ve never been to Singapore. What about you?

  2. It’s a city-state, isn’t it?

Well, thank you. Now I know the geographical position of these countries very well. Thank you.


2. Before the lesson I’ve interviewed some of the students in the group.

I asked them firstly if they want to have a sea cruise in summer. All of them answered positively. The second question was where they would live to go. I think you know the answer. What was it? They answered: South East countries.

Today we start preparing for this trip. The first step for you will be to choose the country to visit. We’ll have a role-play. “At the tourist office”. But first let’s revise how to make up question in English I mean the word order in this type of sentence.

Предпросмотр онлайн:

Скачать 30.97 Kb

Посмотрите также:

— Конспект урока на тему «Animals in our life»
— Урок на тему «Поиск метапредметных связей»
— Конспект урока на тему «Мой любимый сезон»
— Конспект урока на тему «ABC Holiday»
— Конспект урока на тему «Are You a Friend of the Earth?»