Статья "Формирование УУД во внеурочной и урочной деятельности

  1. Материалы для учителя
  2. Логопедия

Автор материала: Астраханцева Татьяна Викторовна

Содержимое документа:

Формирование УУД во внеурочной и урочной деятельности (из опыта работы)

Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь.

Китайская пословица



Формирование общеучебных умений и навыков - один из приоритетов современного начального образования, предопределяющий успешность всего последующего обучения. В новых образовательных стандартах начального общего образования формированию таковых умений и навыков, а также различным способам деятельности уделено особое внимание: они выделены в отдельный блок, как на уровне минимума содержания, так и на уровне требований к подготовке учащихся, оканчивающих начальную школу.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего обучения. В начальной школе формируются «универсальные учебные действия», закладывается основа формирования учебной деятельности, умение принимать, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать, оценивать учебные действия и их результат.

Начальная школа обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности, формирует основы нравственного поведения с обществом и окружающими людьми.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего обучения. В начальной школе формируются «универсальные учебные действия», закладывается основа формирования учебной деятельности, умение принимать, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать, оценивать учебные действия и их результат.

Начальная школа обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности, формирует основы нравственного поведения с обществом и окружающими людьми. За основу взята программа развивающего обучения Л.В. Занкова. С 1992 года гимназия имени А.С. Пушкина работает по данной системе. Многолетний опыт работы показал, что эта программа помогает всестороннему развитию личности ребёнка, формированию общеучебных умений и навыков, осуществлению преемственности начального и среднего звена. Изучив новые стандарты, педагоги увидели, что все те задачи, которые они ставили перед собой много лет тому назад, нашли своё отражение в новом документе. Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Задача формирования общих учебных умений и навыков может решаться только на межпредметном уровне. В системе Л.В. Занкова успешность этой работы обеспечивается действием единой для всех учебных предметов методической системы, обладающей типическими свойствами. Существенное в характеристике учебной деятельности состоит в том, что она осуществляется в интеллектуальных действиях и иначе, чем через действия, невозможна. Таким образом, общеучебные интеллектуальные умения самым прямым образом связаны с учебной деятельностью, на их основе эта деятельность осуществляется, и именно они внутренне организуют и претворяют её.

Вопрос об общеинтеллектуальных умениях особенно актуален в эпоху «информационного взрыва» - современного стремительного обновления знаний, когда возникает необходимость адаптации учащихся к жизни. Вся педагогическая деятельность направлена на создание условий для особой самостоятельности учащихся: приобретение не столько самих знаний, сколько способов и приемов их добывания, овладения ими.

Программа формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться и непрерывного самообразования разрабатывается на основе соответствующих разделов Фундаментального ядра содержания общего образования и является основой для разработки примерных программ.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Вся внеурочная работа направлена на приобретение учащимися этого опыта. В МБОУ гимназии имени А.С. Пушкина внеурочная деятельность представлена следующими направлениями и формами работы:

«Внеурочная деятельность», включает в себя следующие курсы:

- «Доноведение» - 1 час (1-3 классы),

- «ОБЖ и уроки здоровья» - 1 час (1-4 классы),

- «Интеллектика» - 1 час (4 классы),

- «Риторика» - 1 час (1-4 классы)

- «Английский язык для начинающих» - 1 час (1 классы), 2 часа (2-4 классы),

- «Волшебная кисть» - 1 час (1-4 классы),

- «Информационные технологии» - 1 час (1-4 классы),

- «Умелые руки» - 1 час (1-4 классы),

- «ОБЖ и уроки здоровья» - 1 час (1-4 классы),

- «Подвижные игры» - 1 час (1-4 классы),

- «Ритмика» - 1 час (1-4 классы),

- «Шахматы» - 1 час (1-2 классы).

Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся во второй половине дня в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Во время занятий в кружках учащиеся приобретают главные умения, необходимые и достаточные для их дальнейшей жизни:

Данные общеучебные умения представляют разные стороны жизнедеятельности ребенка: познавательную, практическую, коммуникативную.

Наблюдение, слушание, чтение - умения нацеленного восприятия и отражения главного в учебном материале (тексте, рисунке, схеме). Данный блок общеучебных интеллектуальных умений обеспечивает ориентацию учащихся в учебном задании и планирование последующих действий, связанных с нахождением способов и средств выполнения задания, то есть с размышлением, мышлением. Рассуждающее мышление, происходящее в процессе усвоения знаний, перестраивает все другие познавательные процессы: в этом возрасте «память становится мыслящей, а воспроизведение – думающим».

Следовательно, особое внимание необходимо уделить размышляющему, «думающему» наблюдению, слушанию или чтению, в ходе которых ребенок учится выделять в предъявленной информации учебно-значимое, вступать в продуктивное общение: слышать людей, а в школе учителя и одноклассников. Педагогически правильно организованный процесс формирования умений самопроверки и самоконтроля одновременно организует и волю ученика.

Главная цель педагогической деятельности учителей гимназии – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться.

Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.

Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

В связи с этим организация групповой работы учащихся является особой педагогической задачей учителя. Взаимодействие «учитель – группа совместно действующих детей» является исходной формой учебного сотрудничества в классе.

Работу в группах каждый учитель начинает с выработки основных правил и приходят к выводу, что должно достигаться:

- полное внимание к однокласснику;

- серьезное отношение к мыслям, чувствам других;

- терпимость, дружелюбие: никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».

Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил. В процессе выполнения этого задания, у учащихся формировались универсальные учебные действия в личностных (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали) сферах.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию определённого вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет, и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других – на формирование других УУД. Но в целом, на современном уроке идёт формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

В свете решения данных проблем необходимо уделить внимание системе оценки достижения планируемых результатов. Психологи утверждают, что существование обязательной пятибалльной системы оценивания со стороны взрослых тормозит формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников, негативно сказывается на нем и отсутствие контрольно-измерительных материалов по отслеживанию уровней формирования этих умений и способов деятельности.

Предпросмотр онлайн:

Скачать 53.50 Kb

Посмотрите также:

— Статья на тему:"Использование метапредметных связей во внеурочной деятельности. Волшебный мир оригами"
— Статья "Родители - основные помощники педагога в реализации ФГОС"
— Доклад на тему: Работа куратора группы с учащимися "девиантного" поведения
— Методическая разработка "Трудности адаптации первоклассников"
— ПАМЯТКА ПЕДАГОГУ "ОСНОВНЫЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ ЧЕЛОВЕКА"