Статья "Использование приемов активизации устной речи студентов на занятиях по английскому языку при работе с учебным пособием Э.А. Немировской "Английский язык для юристов" (из опыта работы)

  1. Материалы для учителя
  2. Информатика

Автор материала: Шишкевич Светлана Александровна

Содержимое документа:

МИИТ, Юридический институт, кафедра «Иностранные языки – 3»

Ассистент кафедры: Шишкевич С.А.

Использование приемов активизации устной речи студентов на занятиях по английскому языку при работе с учебным пособием Э. А. Немировской«Английский язык для юристов»(из опыта работы)

В системе высшего профессионального образования определяющим фактором в подготовке квалифицированных специалистов нового поколения является ориентация на конкурентоспособность специалистов в условияхсовременной жизни,которые диктует динамично развивающееся общество. В современном обществе конкурентоспособным является хорошо обученный специалист с высшим образованием, обладающий не только высоким уровнем знаний, умений и навыков по специальности, но и, что немаловажно, хорошо владеющий английским языком, как на профессиональном, так и на разговорном уровне. Иностранный язык является обязательным необходимым компонентом профессиональной подготовки современных специалистов. В связи с этим, преподавателям вузов, в том числе и неязыковых, в обучении студентов английскому языку необходимо уделять большое внимание развитию коммуникативной культуры, умений иноязычной речевой деятельности, формированию навыков профессионального общения будущих специалистов, что является залогом эффективной и успешной профессиональной деятельности. Главной целью такой подготовки является формирование такой компетенции, которая позволит студентам уверенно и свободно общаться на профессиональные темы в различных коммуникативных ситуациях, участвовать в конференциях, а также посещать семинары по различным проблемам конкретной специализации;формирование коммуникативной толерантности и мобильности.

Таким образом, развитие коммуникативно-речевыхумений,которыми должны обладать студенты высшей школы, – это одна из задач преподавателей вузов, наряду с такими задачами, как:

- развитие умений работы с литературой по специальности;

- написание реферата, чтение доклада, проведение презентаций и т.д.

Развитие речевого умения – это одна из самых сложных проблем в обучении иностранным языкам. В коммуникативной методике обучения основное значение уделяется развитию у обучаемых умений письменной и устной речи на иностранном языкев рамках речевой ситуации. Современные педагогические технологии предполагают изменения учебной ситуации таким образом, чтобы учитель был внимательным и заинтересованным собеседником и соучастником процесса познания.Коммуникативная методика, являясь одной из современных методик обучения английскому языку, определяет роль учителя не только как носителя информации, но и предполагает, что он – наблюдатель и консультант.Говорение является способом устно-речевого общения. Высоко ценятся способности рассуждения, высказывания своего мнения по какой-либо проблеме, умение вести диалог, участвовать в дискуссии. Все более широко и активно используются методические приёмы, направленные на организацию продуктивного общения учащихся друг с другом и с учителем в учебном процессе. Задача учителя заключается в создании условий, которые способствовали бы общению учащихся. При этом необходимо учитывать специфические признаки данного вида речевой деятельности, такие как: мотивированность, целенаправленность, активность, связь с личностью и мыслительной деятельностью человека, эвристичность, самостоятельность, темп и ситуативность.

Для создания таких условий эффективного устно-речевого общения в процессе обучения английскому языку хорошо подходят приемы активизации устной речи учащихся, которые учитывают все выше перечисленные признаки устного речевого вида деятельности. Такие приемы способствуют тому, что учащиеся, активно участвуя в речевых ситуациях, начинают думать, вспоминать, осмысленно использовать изученный ранее лексический и грамматический материал. Использование приемов активизации устной речи предполагает моделирование жизненных ситуаций, ролевых игр – что является средством развития диалогической речи; общее решение вопросов в ходе обсуждения, участия в дискуссии, высказывания своего отношения к проблеме, что, в свою очередь, развивает навыки монологической речи.

Рассмотрим некоторые приемы активизации устной речи студентов, обучающихся на юридическом факультетевуза, на примере работы с пособием – Английский язык для юристов: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» \ [авт.-сост. Э.А. Немировская и др.]. – 6-е изд., стер. – М.: Издательство «Омега-Л», 2011. – 373 стр. + CD.

В связи с тем, что одними из основных задач обучения иностранному языку студентов вузов, как уже отмечалось выше, являются следующие:

-развитие умений работать с литературой по специальности;

- овладение профессиональной лексикой,

цель данного пособия – обучение «зрелому» чтению, т.е. выработке навыка изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения, научить студента понимать текст по специальности, не прибегая к его дословному переводу. Учебное пособие содержит большое количество текстов по юридической тематике.

Тексты представлены разного уровня (A, B) как в рамках основных тем, та и для дополнительного чтения (Supplement, LegalTextsforScanningReading). Большая часть текстов научного характера. Такжеестьсюжетныетексты-статьи: (“WhateverHappenedtoLordLucan?” с.88, “WasJusticeDone?” с.94, “DriveronPhoneCausedDeath” с.102) Приводятсяисторическиефакты: (“Elections” с.40, “CommercialBankingintheUSA” с.184), выдержкиизюридическихдокументов:(Article `1 ofUDHRdeclares … с.96, theU.S. ConstitutionArticleII, Section 4 reads … с.126, Articles 38, 39, 43 provide … с.223).Большое количество слов дается в Glossaryкак после текстов, так и в конце тем, причем, слова часто повторяются, что способствует лучшему запоминанию и усвоению.

Лексическиеупражнения и задания достаточно многообразны:

определить значение, в котором слово употреблено в тексте;образовать различные части речи от данных частей речи, используя суффиксы \ префиксы; найти пары синонимов \ в тексте синонимы данных слов; найти в тексте английские эквиваленты слов и выражений; соотнести значения словс их эквивалентами; составить все возможные словосочетания \ предложения с данными глаголами; выучить слова и выражения;найти в тексте глаголы; найти в тексте слова, которые являются юридическими терминами; найти в тексте словосочетания с данными юридическими терминами; найти в тексте словосочетания, соответствующие данным определениям; найти в тексте, переведите на русский язык и употребите в собственных предложениях данные словосочетания; закончить предложения, используя данные слова; заполнить пропуски в предложениях, используя юридические термины; подставить слово, походящее данному определению;завершить предложения, переведя слова \ словосочетания, данные в скобках;вычеркнуть лишнее слово;назватьданную группу словодним словом; выбрать правильное определение юридических терминов; объяснить по-английски данное словосочетание \ предложение.Кроме вышеизложенного, в аннотации пособия говорится о выработке коммуникативных навыков. Предоставлены упражнения на коммуникативное использование готовых вариантов ответов, высказываний, выражение своего мнения.

Например:

переведите диалоги; исправьте неверные утверждения \ выразите свое (не)согласие, используя данные выражения; выразите свое согласие или несогласие со следующими утверждениями.Но хочется отметить, что количество упражнений направленных на отработку профессиональной лексики в значительной степени преобладает над долей заданий на коммуникацию.

Таким образом, учитывая небольшое количество упражнений на развитие навыков говорения в ситуативной речи, преподавателю следует творчески подходить к созданию условий, способствующих общению учащихся на английском языке в процессе обучения. Необходимо моделировать речевые ситуации по профессиональной тематике, применять активизирующие приемы обучения.

Далее предлагаются некоторыеприемы активизации устной речи студентов.

Составление мини-диалогов.Данный прием эффективен при отработке и закреплении грамматических конструкций в устной речи студентов (составление вопросов, краткие и полные ответы и т.д.).

Например, в форме мини-интервью: интервьюер и специалист по данной проблеме, вопросу. Преподаватель заранее подбирает и дает студентам ключевые слова для составления диалогов.

Тема “Political System of the UK”

Key words: a country, a state, to support, to depend on, a member, to form, a house, Prime Minister, a Head, to choose, independent, to consist of, a monarchy, a government, a body, an opposition, the Cabinet, a branch, Parliament, to exercise, constitutional, legislative, executive, to elect \ to be elected by, to be exercised by, to appoint, the Queen, the real governing body.

Примерныевопросыдлядиалогов:

-Who is the Head of the state in Great Britain?

- How is the government formed?

- What are the branches of power in the UK?

- Who exercises the legislative power?

С данным набором слов можно составлять 2-3 мини-диалога (abouttheQueen, thePrimeMinisterи т.д.), привлекая тем самым большее количество студентов.

Подходящей для такого рода упражнений является такие темы как: “AtthePoliceStation” с.90, упр. 8, “LegalProfession”.

Задания типа составьте предложения из набора слов, также можно преподнести студентам в форме мини-диалога.

С.66, упр.9 – соедините части в предложения, употребив необходимый модальный глагол. Преподаватель может сам задать вопрос, либо попросить более сильных студентов сделать это. В этом случае возможно использование личностно-ориентированных вопросов, эффективность которых неоспорима в активизации речевой деятельности на занятии.

Who has to obey the laws?Do you always obey the laws? Have you ever broken the law in any way? How?

Who should be attentive?In what situations should young people usually be attentive?

Who must protect people? Have you got into trouble with the poli...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 34.07 Kb

Посмотрите также:

— Статья "Приемы развития навыков монологической речи студентов на занятиях по английскому языку"