Учебный материал математики 6 класса был разбит на 15 учебных модулей (один из которых Вам предлагаю). Каждый модуль рассчитан в среднем на 12 часов, модули составлены в соответствии с целями изучения курса математики 6 класса и в зависимости от содержания могут включать не подряд идущие параграфы учебника. Также модуль может быть составлен по какой-либо конкретной теме или объединить в себе две, три схожие по целям и результатам обучения темы курса. Помимо материала учебника модуль позволяет включить дополнительный материал для развития мотивации учащихся и расширения их кругозора.Работа с технологической картой на уроке описана в файле. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА «Материал математики 6 класса мною был разбит на модули следующим образом: модули составленные по одной теме, нескольким темам, а также модули являющиеся частями одной большой темы, разбитые по принципу объединения одной общей целью, так, чтобы получился законченный блок по которому потом можно было бы подвести итог. На первом уроке каждого модуля ставятся общие цели на весь блок (раздел), частные цели расписаны в технологической карте к модулю, проводится обзор всего модуля (учащиеся знакомятся с ним по карте), определяется результат, к которому нужно прийти в конце его изучения. Далее дается большая часть теоретического материала модуля (это может занять не один, а 2, редко 3 урока). Остальной теоретический материал дается в течение диалогической части модуля более мелкими порциями. В своей работе я использую технологические карты, в которых расписан каждый урок в теме, модуле, поставлены цели и задачи, расписаны упражнения для выполнения классной и домашней работы, а также вид контроля по теме, разделу, знания, умения и навыки. Они есть у каждого ученика в классе, т.е. он знает тему урока, на который приходит, цели и задачи, стоящие перед ним, которых он должен достичь. Хочется сказать, что цели и задачи, прописанные в карте ставит перед ними учитель, но важно, чтобы каждый ученик в начале урока тоже ставил перед собой цель (этому мы учимся) и старался ее достичь. В конце каждого урока учащиеся отчитываются о проделанной работе, подводят итог своей деятельности, т.е. достижение поставленной в начале урока цели. С использованием технологической карты учащиеся могут работать самостоятельно (каждый в своем темпе), а также происходит дифференциация работы в классе. Учащиеся сами объединяются в микрогруппы в любой момент урока, т. е. когда для них в этом есть необходимость (это консультирование по различным вопросам, взаимопомощь, выполнение функций учителя некоторыми учащимися). Применение элементов модульного обучения помогает учителю в рамках урока поработать с более сильными учащимися (решая олимпиадные задачи), готовясь к НПК, а также включать в школьную программу уроки различных типов, таких как, уроки исследования, экспедиции, путешествия, проекты по различным темам и т.д. В технологической карте подобраны задания базового уровня (для слабых учащихся) и более сложные (для сильных учащихся), контроль по теме также прописан в карте на каждый урок. Задания самостоятельных работ учащиеся выбирают сами и в зависимости от готовности приступают к ее выполнению в любое время урока, к каждой самостоятельной работе есть ответы, учащиеся проверив с/р, ищут ошибки и исправляют их. Любой вид контроля в диалогической части модуля является больше обучающим, чем контрольным. Учащимся дается возможность переписать самостоятельную, тестовую и другие работы, что-то доработать, исправить, лучше разобраться в материале и хорошо справиться с контрольной работой, тестом, зачетом и т.д. в итоговой части модуля. Использование технологической карты на уроке предусматривает самостоятельное изучение темы, поиск ответов на вопросы, что в значительной степени повышает у них формирование универсальных учебных действий.»