Технологическая карта урока литературного чтения на тему "Л.Н.Толстой "Прыжок" (3 класс)

  1. Материалы для учителя
  2. Технология

Автор материала: Мартынюк Наталья Евгеньевна

Содержимое документа:

Технологическая карта урока литературного чтения

на тему: «Л. Н. Толстой «Прыжок»
(УМК «Школа России», Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. 3 класс;

с. 156–159)

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: создать условия для развития умений находить ключевые слова, составлять «картинный» (рисованный) план; способствовать развитию навыков выразительного чтения, воображения, творческого мышления, памяти, связной речи; формированию нравственных представлений о героизме, храбрости; содействовать воспитанию способности сопереживать, сострадать и радоваться героям произведения

Планируемые результаты

Предметные:

научатся читать вслух бегло, осо-

знанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Метапредметные:

познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой;

коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Личностные:

оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Технологии: сотрудничества, здоровьесберегающие, развивающее обучение, интерактивные.

Образовательные ресурсы: аудиозапись рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»; портрет писателя; слова Л.Н. Толстого; иллюстрации к рассказу «Акула» из диафильма (рисунки В. Цельмера), иллюстрации к рассказу «Прыжок», компьютер, электронная доска, раздаточный материал.

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Организация начала урока

На доске: портрет Л.Н. Толстого; его высказывание.

Вот новый день и новый час,

Урок литературы новый.

Но старый друг у нас в гостях –

Мудрейший человек и мастер слова.

– О каком писателе мы будем говорить на уроке?

Внимательно слушают, психологически настраиваясь на урок. Отвечают на вопрос

Владеют навыками организации рабочего места

II. Проверка

домашнего задания

Перед началом проверки домашнего задания, учитель раздает карточки трем парам обучающихся. Сообщает классу, что во время проверки домашнего задания ребята подготовят с помощью карточек особое задание по рассказу «Акула».

Содержание карточек для работы в парах:

Карточка № 1

Выберите и запишите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

1. Как мальчики оказались в открытом море?

О. Они упали в воду с корабля.

П. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

Р. Он стоял и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»

С. Он был недоволен забавами своего сына и его товарища в открытом море. И кричал им, чтобы они вернулись на корабль.

Карточка № 2

Выберите и запишите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

3. Когда отца охватил страх?

В. Когда один из мальчиков стал тонуть.

Ы. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

4. Почему, когда все пытались спасти мальчиков, артиллерист стоял, не предпринимая ничего?

Ж. Его сковал страх за детей, за сына.

З. Ему было все равно, что происходило в море.

Карточка № 3

Выберите и запишите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

5. Что заставило отца начать действовать, спасать мальчиков?

О. Визг одного из мальчиков.

П. Крики матросов.

6. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

И. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

К. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

– Что было задано на дом?

– Проверим, как вы подготовили пересказ произведения Л. Н. «Акула».

– Вспомним основные события рассказа, используя иллюстрации к рассказу, которые вы видите на экране. Учитель просит ребят оценить пересказ своих одноклассников, ставит оценки за выполнение домашнего задания.

После пересказа рассказа, учитель вызывает пары, которые выполняли задания на карточках, к доске. Учитель просит прочесть вопросы и записать на доске букву правильного ответа в столбик.

– Если вы правильно ответили на вопросы теста, то определите название произведения, с которым мы сегодня будем знакомиться.

Обучающиеся в парах выполняют задание на карточках, обводя букву правильного варианта ответа.

Ответы:

  1. П

  2. Р

  3. Ы

  4. Ж

  5. О

  6. К



Обучающиеся читают подписи к иллюстрациям и пересказывают содержание рассказа.

Записывают на доске свои варианты ответов.

– Прыжок

Обучающиеся оценивают выступление своих одноклассников.

Владеют навыками пересказа. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками самостоятельной работы,

самоанализа учебной деятельности

III. Введение
в новую тему

Постановка учебной задачи.

На доске портрет писателя и его высказывание: «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать».

– Какие произведения Л. Н. Толстого вы уже читали?

– Прочитайте слова Л. Н. Толстого «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать».

– Чему мы учимся на уроках литературного чтения?

- С каким рассказом мы познакомимся сегодня?

Учитель открывает на доске тему.

– Сегодня продолжим знакомство с произведениями Льва Толстого и познакомимся с новым удивительным рассказом «Прыжок».

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы.

- Прыжок

Знакомятся с темой урока, формулируют цели и задачи урока.

Осуществляют логические действия.

Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Формулируют ответы на вопросы

IV. Изучение нового материала.

  1. Словарная
    работа.

  1. Работа над содержанием текста.

– Объясните значение слова прыжок.

– В словаре С. И. Ожегова словом прыжок называют быстрое перемещение тела

с отталкиванием от какой-либо точки опоры. Это просто действие.

– Прочитайте слово внизу – под названием рассказа.

– Как вы понимаете слово быль и аршин? В тексте рассказа вам встретится 2 аршина.

– Посмотрите на этот корабль (изображение корабля учитель выводит на экран). Это корабль-парусник. Палуба на этом корабле была из твёрдых, как камень, пород дерева. Мачты возвышались над палубой на 15–25 метров, то есть были высотой с 5-этажный дом. На мачтах – перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество канатов и верёвочных лестниц. Скорость такого корабля была небольшой, и плавание продолжалось долго. И если случалось паруснику побывать в жарких странах, команда нередко старалась раздобыть себе обезьянку, весёлого зверька, который потешал людей. А бывало и так, что проказы зверя становились причиной неприятных происшествий. Действие рассказа разворачивается на корабле, который находится в открытом море. Это произведение тоже очень поучительное. Слушайте внимательно и думайте, что хотел нам сказать автор.

– Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?

Задает проблемный вопрос: «Из-за чего мальчик совершил прыжок?»

– Кто виноват в том, что чуть было не случилась трагедия?

Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать текст. – Что сообщает Толстой о мальчике, главном герое?

– Могла ли люди предположить, что случится?

– Как вы думаете, откуда на корабле обезьяна?

– Как понять выражение «ещё больше расходилась»? (Значит, ещё больше корчилась, прыгала и т. д.)

– Почему малыш залез на мачту корабля?

– Как вела себя обезьяна? (Она ловко взбиралась всё выше и выше.)

– Что она сделала в конце концов?

– Как вначале реагировали люди на палубе на погоню мальчика за обезьяной?

– Как спасли мальчика?

– Из-за чего мальчик совершил прыжок?

Объясняют толкование слова прыжок.

- Аршин – старая русская мера длины, равная 0,71 м.

– Быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии.

Рассматривают иллюстрацию с изображением корабля. Внимательно слушают аудиозапись рассказа.

Высказывают свои предположения: из-за обезьянки, из-за шляпы, из-за угрозы отца и т. д.

– Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах её взяли.

– Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться.

– Это было единственно правильное решение для спасения жизни мальчика. Если бы он не прыгнул

в воду, то мог бы разбиться о палубу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится)

Физкультминутка

К морю быстро мы спустились Вместе – раз, это брасс.

Наклонились и умылись Одной, другой – это кроль.

Вот так славно освежились! Все как один плывём как дельфин.

А теперь поплыли дружно, Плыли вдоль и поперёк

Делать так руками нужно. И вернулись на урок

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.

  1. Характеристика героев.

(с. 159)

– Случайно ли произошло то, что мальчик забрался на самый верх мачты, или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, самоуверенность, обидчивость, самолюбие, желание испытать себя или покрасоваться, сделать всё по-своему? 

– Кто был виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации?

Подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а матросы над ним смеялись.

– Какие чувства овладевали мальчиком? (Сначала не знал, смеяться ему или плакать, потом покраснел, бросился за обезьяной, его разобрал задор, очень раззадорился, потом от крика опомнился и зашатался.)

– А что вы можете сказать о характере капитана, отца мальчика?

– Как вы думаете, почему капитан заплакал?

На доске закрыто описание.

МАЛЬЧИК:

• не знал, смеяться или сердиться;

• пригрозил и крикнул;

• покраснел, скинул куртку;

• бросился за обезьяной;

• взобрался по верёвке;

• закричал и полез выше;

• его разобрал задор, и он не отставал;

• очень раззадорился;

• бросил мачту и ступил на перекладину;

• глянул вниз и зашатался.

ОБЕЗЬЯНА:

• вертелась и забавляла всех;

• корчилась, прыгала, делала смешные рожи;

• передразн...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 35.58 Kb

Посмотрите также:

— Конспект урока по русскому языку «Род и число имен существительных», 3 класс
— Урок литературного чтения для 3 класса «Восприятие мира в рассказе В.Сухомлинского «Облако»»
— Урок по русскому языку для 3 класса по теме «Состав слова»
— Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме «Лексическое значение слова»
— Конспект урока для 3 класса по русскому языку: «Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком «