Технологическая карта урока на тему:"Естественный отбор"

Технологическая карта урока № 44

Дисциплина – Биология

Образовательная: организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению положений учения Ч.Дарвина о естественном отборе и его роли в эволюции; о многообразии приспособленностей организмов (животных и охраняемых растений нашей местности).

Развивающая: помочь обучающимся осознать социальную и практическую значимость естественного отбора в эволюции органического мира; обеспечить развитие логического мышления обучающихся, умение сравнивать разные формы естественного отбора.

Воспитательная: направить деятельность по формированию интереса у обучающихся к предмету, их рефлексивной культуры и расширению мировоззрения.

Студент должен:

Знать:

Уметь:

строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Формируемые компетенции:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Показатель оценки результата:

-Уметь осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- уметь использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Межпредметные связи

Обеспечивающие дисциплины

Химия, История.

Обеспечиваемые дисциплины, модули

Средства обучения, оборудование

- Мультимедийный проектор: презентация, карточки - задания

Вид учебного занятия

урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Применяемые технологии

информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, работа в группе

Основная литература

Биологический словарь

Содержание урока

Организационный этап:

-проверка посещаемости

-проверка готовности студентов к уроку

-построение структуры урока

2

Актуализация знаний:

1. Фронтальный опрос с целью ориентаиии на воспроизведение нового материала:

-что является предпосылкой естественного отбора?

-что является факторами естественного отбора?

-в чем проявляется суть естественного отбора?

-что такое норма реакции?

-почему естественный отбор-направляющий фактор эволюции?

-итак, какой можно сделать вывод о сути естественного отбора? ( в результате отбора накапливаются признаки, полезные для организма в условиях данной местности)

Назовите основные положения эволюционного учения Дарвина.

Почему внутривидовая борьба является самой напряженной формой борьбы за существование?

3. Проверка домашнего задания.

1.Индивидуальный опрос (2 человека у доски), работают с учителем

по вопросам: 1) Формы борьбы за существования: межвидовая борьба за существования, борьба с неблагоприятными условиями. 2) Внутривидовая борьба за существования; использование человеком сложных взаимоотношений в живой природе.

2.Работа по карточкам письменно (3 человека на месте), самостоятельно.

Карточки:

1-я карточка

Раскрыть характерные признаки и свойства

морфологического и генетического критериев вида.

2 – я карточка

В чем причины различия генофондов изолированных

популяций одного вида?

3 – я карточка

Какие факты позволяют говорить о «давлении жизни»?

3. Тестирование (самостоятельно). Остальные ребята класса выполняют это задание. На каждом столе лежит карточка с тестами.

Тестирование.

1. Эволюция – это:

А – представление об изменении и превращении форм организмов

Б – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными

катастрофами

В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие

живой природы

Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших

организмов

2. Единицей эволюционного процесса является:

А – особь

Б – популяция

В – мутация

Г – вид

3. Материалом для эволюционных процессов служит:

А – генетическая разновидность популяции

Б – вид

В – благоприобретенные признаки

Г – бесполезные или вредные признаки

4. Начало биологической эволюции связывают с появлением на Земле:

А – доклеточных форм жизни – вирусов

Б – клеточных форм жизни

В – биополимеров

Г – фазовообособленных систем

5. Биологический прогресс подразумевает:

А – повышение общей организации

Б – свободный образ жизни

В – увеличение численности вида

Г – высокий уровень обмена веществ

6. Большое значение в эволюции Ч. Дарвин придавал изоляции видов, благодаря которой:

А – обостряется конкуренция между видами

Б - обостряется конкуренция между популяциями

В – в них накапливаются наследственные изменения

Г – прекращается действие естественного отбора

10

Мотивационный момент:

Под действие отбора могут попасть как отдельные особи, так и целые популяции. В любом случае отбор сохраняет наиболее приспособленные к данным условиям существования организмы.

15

Изучение нового материала:

Тема нашего урока «Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции». Чарлз Дарвин разработал учение о естественном отборе. Он считал, что сам отбор – это результат борьбы за существование, а его предпосылкой является наследственная изменчивость организмов. Благодаря естественному отбору избирательно сохраняются в популяции определенные генотипы. Естественный отбор изменяет состав генофонда, генетический материал «передовых» особей все больше влияет на генофонд популяции. Ребята, для того чтобы существовать живым организмам в определенных условиях среды и существовать вообще, им необходимо приспособиться к этим условиям.

В ходе естественного отбора порождаются удивительные и многообразные биологические адаптации (приспособления) организмов к условиям внешней среды, в которых протекает жизнь популяции.

Ребята, перед нами возникла ПРОБЛЕМА: Верно ли утверждение:

«Адаптации всех живых организмов – результат исторического развития

органического мира» (плакат на доске).

- Ученик

Записывают в тетрадь проблему. Используя учебник, дети строят кластер, один обучающийся работает у доски. Каждой новой форме адаптации учитель вместе с детьми дает определение.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ АДАПТАЦИИ

↓ ↓ ↓ ↓

ОБЩИЕ ЧАСТНЫЕ МИМИКРИЯ МАСКИРОВКА

↓ ↓

покровительственная предостерегающая

окраски

Общие адаптации - приспособленность организмов к плаванию организмов, живущих в водной среде; приспособленность конечностей позвоночных животных к наземной среде (используется таблица).

Частные адаптации - приспособленность организмов к бегу у лошади, антилопы, страуса; рытью нор у кротов, слепышей; лазание по деревьям (обезьяны, дятлы, пищухи и т. д.)(используется таблица).

Также примерами являются: мимикрия, маскировка.

Мимикрия - сходство в окраске, форме тела, безопасных животных с опасными (используется таблица).

Маскировка- приспособление организмов: форма тела и окраска сливается с окружающими предметами (змеи в тропических лесах, морской конек в морских водорослях, жуки, пауки на стволах деревьев) (используется таблица).

Ребята, обратите ваше внимание на монитор компьютера. Вы видите на мониторе различные виды приспособленности организмов: угрожающие позы у животных и примеры маскировки и мимикрии.

- Ученик

Внимательно изучают предложенный материал.

- Учитель

Маскировка животных бывает:

Покровительная окраска – делает организмы менее заметным на фоне окружающей местности (в траве зеленый кузнечик, богомолы; на снежных равнинах Крайнего севера белые медведи, белые куропатки) (используются таблицы и открытки).

Предостерегающая окраска (угрожающая) - яркие пятна или полосы, делающие ядовитых и жалящих животных более заметными

( змеи, осы, шмели) (используется коллекция насекомых).

морской конек и рыба – игла в зарослях растений, насекомые на цветках. Это пример биологической адаптации (приспособленности).

Изучите, ребята, тело засушенной рыбы- иглы.

- Ученик

Находят сходство рыбы – иглы с водорослями по окраске и строению.

-Учитель

Как вы думаете, какие приспособленности есть у охраняемых растений нашей местности? Обратите внимание на гербарные листы.

-Ученик

(Используя гербарий, дают характеристику растениям.)

Прострел луговой - - растет в лесу на открытых пространствах, имеет яркую окраску и тем самым привлекает насекомых, которые его опыляют.

Ландыш майский - - растет в лесу в тени, имеет сильный запах, привлекает насекомых и тем самым опыляется.

-Учитель

Верно ребята.

- Учитель

Откуда произошла приспособленность?

В ряду поколений, в процессе борьбы за существование, на основе наследственной изменчивости вырабатывается весь комплекс, а также каждое приспособление у организмов.

Приспособленность организмов является результатом действия движущих сил эволюции в данных условиях существования.

Всякая адаптация (приспособленность) относительна. Вид, хорошо приспособленный к данной среде, может оказаться на грани вымирания, если условия изменились или в среде появился новый хищник или конкурент.

Например, ребята, рыбы, хорошо защищенные от хищников шипами и колючками, чаще попадают в сети рыболова, в которых они запутываются и удерживаются как раз из-за твердых выростов тела. В яркий солнечный день зимой белая куропатка выдает себя тенью на снегу. Заяц-беляк, не заметный на снегу в лесу, становится видным на фоне темных стволов деревьев.

А сейчас, ребята, вы выполните следующую работу: распределите по группам растения и животные.

Класс делится на две группы. Каждой группе на доске вывешивается схема и список животных и растений.

1 группа «Некоторые формы приспособленности у животных»,

2 группа « Некоторые формы приспособленности у растений».

Ответы обучающихся.

1 группа

« Некоторые формы приспособленности у животных»

1.Покровительственные окраска 2. Мимикрия (внешнее сходство

и форма тела (маскировка): незащищенных животных с

- кузнечик; защищенными):

- белая сова; - муха-журчалка похожа на пчелу;

- камбала; - безобидные тропические ужи

- осьминог; похожи на ядовитых змей.

- насекомое палочник.

3. Предостерегающая 4. Отпугивающее

окраска: поведение:

- осы, шмели; - жук-бомбардир;

- божья коровка; - скунс, или американская

- гремучие змеи. вонючка.

2 группа

«Некоторые формы приспособленности у растений »

1.Приспособления к повышенной 2. Приспособления к

сухости: повышенной влажности:

- опушенность листа; - большая поверхность листа;

- накопление влаги в стебле; - много устьиц;

- превращение листьев в иголки. – повышение интенсивности

испарения.

3.Приспособления к опылению 4. Приспособления к опылению

на...