Автор материала: Мартынюк Наталья Евгеньевна
Технологическая карта урока
«Основа слова. Разбор по составу»
(УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс)
образовательнаяСоздание условий для воспроизведения и систематизации знаний обучающихся о морфемах; знакомство с основой слова.
воспитательная
Формирование мотивации к изучению родного языка; развитие способностей работать в группе, паре, достигать согласия, приходить к единому мнению, взаимопониманию; развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность и дисциплинированность.
развивающая
Способствовать развитию наблюдательности, а также развитию умений анализировать и синтезировать части слов.
Технологии
сотрудничества, здоровьесберегающие, развивающее обучение, интерактивные.
Межпредметные связи
Понятийно–терминологический межпредметный материал.
Спорные понятия, термины:
Орфографический словарь, морфемы, лексическое значение слов, однокоренные слова.
Новые понятия, термины:
Основа слова; порядок разбора слова по составу.
Планируемый результат
Предметный (ПР)
Научиться определять опознавательные признаки однокоренных слов, а также различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, разбирать слова по составу, используя предложенный в памятке алгоритм действий, после чего оценивать правильность разбора слова по составу.
Личностный (ПР)
Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметный (МР)
Анализировать материал с выделением существенных и несущественных признаков; рассуждать, делать выводы; контролировать процесс и результаты деятельности, принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения; задавать вопросы, необходимые для организации познавательной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Организация пространства
Ресурсы (основные, дополнительные)
Учебник.
Морфемы на карточках.
Схема слова.
Плакаты с составом слова и словообразованием.
Организация деятельности на уроке
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(в том числе задания, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов)
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Приветствует учащихся.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
– Проверим готовность к уроку
Отвечают на приветствие учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте.
II. Актуализация знаний
– Ребята, обратите внимание на доску. Перед вами карточки. Как вы думаете, что это?
– Правильно это части слов. Как мы называем эти части слов?
– Верно. Давайте соберем из них слова (лисята, глазки, лесник, подберезовики).
Отвечают на вопросы учителя. Анализируют карточки на доске. Предполагаемый ответ обучающихся:
– Это части слов.
– Морфемы.
Желающие выходят к доске и собирают слова, прикрепляя их части друг к другу на магнитной доске.
III. Подготовка к основному этапу деятельности
– Вы прекрасно справились с поставленной перед вами задачей, но у меня есть еще одна задачка для ума. Взгляните на эту схему, скажите к какому слову на доске она подходит?
Изучают схему и среди собранных ими на доске слов выбирают подходящее.
Ответ: подберезовики.
IV. Постановка учебной задачи
–Внимательно посмотрите на схему.
– С какой частью слова мы пока еще не знакомы? (Основа.)
– Как вы считаете, чем мы с вами будем заниматься сегодня на уроке?
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы познакомиться
с этой частью слова. Чему мы научимся к концу урока?
Слушают учителя. Пытаются самостоятельно сформулировать цель деятельности на уроке.
Ответ: с основой, мы будем изучать основу. Предполагаемый ответ обучающихся: к концу этого урока мы научимся выделять основу.
V. Усвоение
новых знаний и способов действий
1. Наблюдение
– Вы догадались, что среди всех морфем, имеющихся в слове, есть одна, пока не изученная нами. Это основа слова. Посмотрите еще раз на схему на нашей доске, и попытайтесь
перечислить основные признаки этой морфемы. Обратите внимание на следующие пункты:
1. Как обозначается основа?
2. Где находится в слове?
Изучают схему. Применяют полученные ранее знания для решения поставленной учебной задачи.
Высказывают свои предположения.
2. Работа с теоретическим материалом учебника
– Проверьте правильность ваших предположений. Прочитайте
правило. Что такое основа?
Читают правило, отвечают
на вопрос.
VI.Физкультминутка
Раз, два – выше голова
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – всем присесть.
Семь, восемь – встать попросим.
Девять, десять – сядем вместе.
Родственные слова
Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Лес – лесник, река – ручей, стена – потолок, кот – котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, поле – полюшко, гриб – грибной, обед – стол.
Выполняют движения по тексту под руководством учителя.
Применяют имеющиеся знания в нестандартной ситуации.
VII. Закрепление знаний
и способов действий
Работа по учебнику, упр. 183
Организует работу с упражнением. Задание выполняется письменно, у доски, с коллективно.
Схема № 1: почки.
Схема № 2: звездочка, оленята, зернышко, облако, дочка, кормушка.
Схема № 3: подсвечник, пришкольный, заморозки, подорожник, поездка.
Работают у доски. Распределяют слова по данным схемам. Классифицируют слова в соответствии с заданными
параметрами
2. Работа в группах
Организует работу групп (каждый ряд работает с подготовленным для них плакатом).
– На ваших плакатах вы видите слова, которые образовались от слов школа, береза и желтый. Выделите в этих словах основу.
Выполняют задание в группе. От группы выступает парламентер, который объясняет выбор основ слов у доски.
3. Работа по учебнику, упр. 181
Организует работу с упражнением, контролирует выполнение, оказывает помощь при необходимости
Знакомятся с памяткой. Выполняют задание по алгоритму
4. Работа по учебнику, упр. 184,работа в парах
Организует работу с упражнением: предлагает выполнить задание в парах, провести впоследствии взаимопроверку.
– Подберите как можно больше однокоренных слов к одному из слов в нашем упражнении.
Учащиеся называют слова, учитель записывает их на доске.
– Давайте выделим в них основу. Так, что же такое основа?
Вставляют пропущенные буквы, объясняя условия выбора написания; записывают слова в тетрадь, устно подбирают однокоренные слова, выделяют основу слова, отвечают на вопрос учителя.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
– Какую цель мы сегодня ставили перед собой?
– Чему научились на уроке?
– Что вызвало затруднения?
– С каким настроением покидаете урок?
Отвечают на вопросы учителя.
Предполагаемый ответ обучающихся:
– Мы познакомились с основой слова. Научились ее выделять в словах.
IX. Домашнее задание (рабочая тетрадь, упр. 126)
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.
(результаты, взаимодействия, сотрудничества)
Организационный момент
Словесный.
Слово учителя
Фронтальная
Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.
Р – умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
Актуализация знаний
На доске в произвольном порядке прикреплены следующие морфемы:
лис, ят, а, под, глаз, ки, лес, ник, берез, овик, и (все они графически обозначены в соответствии с правилами русского языка, например: лис обозначен корнем слова)
Словесный.
Беседа.
Анализ словарного материала
Фронтальная
П – применяют в новой ситуации знания, полученные ранее; анализируют и классифицируют предложенные объекты, сравнивают их и находят признаки, по которым может быть исключено лишнее слово.
Р – принимают учебную задачу.
К – высказывают позицию и аргументируют ее
Подготовка к основному этапу деятельности
Схема слова подберезовики
Словесный.
Беседа
Фронтальная
Предметные – знают морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание); умеют видеть их на предложенных схемах
Постановка учебной задачи
Схема слова
Словесный.
Беседа
Фронтальная
П – сравнивают объекты, классифицируют их.
Р – понимают недостаточность имеющихся знаний для решения новых учебных задач, принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
Усвоение новых знаний и способов действий
Схема слова
Словесный.
Практический.
Беседа
Фронтальная
П – строят рассуждения по плану.
Р – принимают учебную задачу
П – извлекают необходимую информацию из текста
Физкультминутка
речь учителя
Практический
Коллективная
Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни
Закрепление знаний и способов действий
1. Работа по учебнику, упр. 183
Комментированное письмо
Фронтальная
П – выделяют в целом объекте части, могут работать со схематическими изображениями.
Р – принимают учебную задачу
2. Работа в группах
Плакаты со словами, которые образовались от слов школа, береза и желтый, фломастеры для выделения основы
Практический
Групповая
П – выделяют в целом объекте части, могут работать со схематическими изображениями.
Р – принимают учебную задачу
3. Работа по учебнику, упр. 181
Словесный, практический. Комментирование
Фронтальная, индивидуальная
П – понимают необходимость последовательных действий, действуют по алгоритму
4. Работа по учебнику, упр. 184, работа в парах
учитель пишет слова на доске
Практический. Комментированное письмо
Парная
Предметные – подбирают однокоренные слова, применяют на письме изученные орфографические правила.
П – выделяют в целом объекте части.
Р – принимают учебную задачу
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Словесный.
Беседа
Фронтальная
Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
Домашнее задание
Словесный. Объяснение учителя
Фронтальная
Р – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития