Технологическая карта урока русского языка на тему "Основа слова. Разбор по составу" (3 класс)

  1. Материалы для учителя
  2. Технология

Автор материала: Мартынюк Наталья Евгеньевна

Содержимое документа:

Технологическая карта урока

«Основа слова. Разбор по составу»

(УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс)

образовательная

Создание условий для воспроизведения и систематизации знаний обучающихся о морфемах; знакомство с основой слова.

воспитательная

Формирование мотивации к изучению родного языка; развитие способностей работать в группе, паре, достигать согласия, приходить к единому мнению, взаимопониманию; развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность и дисциплинированность.

развивающая

Способствовать развитию наблюдательности, а также развитию умений анализировать и синтезировать части слов.

Технологии

сотрудничества, здоровьесберегающие, развивающее обучение, интерактивные.

Межпредметные связи

Понятийно–терминологический межпредметный материал.

Спорные понятия, термины:

Орфографический словарь, морфемы, лексическое значение слов, однокоренные слова.

Новые понятия, термины:

Основа слова; порядок разбора слова по составу.

Планируемый результат

Предметный (ПР)

Научиться определять опознавательные признаки однокоренных слов, а также различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, разбирать слова по составу, используя предложенный в памятке алгоритм действий, после чего оценивать правильность разбора слова по составу.

Личностный (ПР)

Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметный (МР)

Анализировать материал с выделением существенных и несущественных признаков; рассуждать, делать выводы; контролировать процесс и результаты деятельности, принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения; задавать вопросы, необходимые для организации познавательной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Организация пространства

Ресурсы (основные, дополнительные)

Учебник.

Морфемы на карточках.

Схема слова.

Плакаты с составом слова и словообразованием.

Организация деятельности на уроке

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(в том числе задания, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов)

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствует учащихся.

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

– Проверим готовность к уроку

Отвечают на приветствие учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте.

II. Актуализация знаний

– Ребята, обратите внимание на доску. Перед вами карточки. Как вы думаете, что это?

– Правильно это части слов. Как мы называем эти части слов?

– Верно. Давайте соберем из них слова (лисята, глазки, лесник, подберезовики).

Отвечают на вопросы учителя. Анализируют карточки на доске. Предполагаемый ответ обучающихся:

– Это части слов.

– Морфемы.

Желающие выходят к доске и собирают слова, прикрепляя их части друг к другу на магнитной доске.

III. Подготовка к основному этапу деятельности

– Вы прекрасно справились с поставленной перед вами задачей, но у меня есть еще одна задачка для ума. Взгляните на эту схему, скажите к какому слову на доске она подходит?

Изучают схему и среди собранных ими на доске слов выбирают подходящее.

Ответ: подберезовики.

IV. Постановка учебной задачи

–Внимательно посмотрите на схему.
– С какой частью слова мы пока еще не знакомы? (Основа.)

– Как вы считаете, чем мы с вами будем заниматься сегодня на уроке?

– Цель нашего урока состоит в том, чтобы познакомиться
с этой частью слова. Чему мы научимся к концу урока?

Слушают учителя. Пытаются самостоятельно сформулировать цель деятельности на уроке.

Ответ: с основой, мы будем изучать основу. Предполагаемый ответ обучающихся: к концу этого урока мы научимся выделять основу.

V. Усвоение
новых знаний и способов действий

1. Наблюдение

– Вы догадались, что среди всех морфем, имеющихся в слове, есть одна, пока не изученная нами. Это основа слова. Посмотрите еще раз на схему на нашей доске, и попытайтесь
перечислить основные признаки этой морфемы. Обратите внимание на следующие пункты:

1. Как обозначается основа?

2. Где находится в слове?

Изучают схему. Применяют полученные ранее знания для решения поставленной учебной задачи.

Высказывают свои предположения.

2. Работа с теоретическим материалом учебника

– Проверьте правильность ваших предположений. Прочитайте
правило. Что такое основа?

Читают правило, отвечают
на вопрос.

VI.Физкультминутка

Раз, два – выше голова

Раз, два – выше голова.

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – всем присесть.

Семь, восемь – встать попросим.

Девять, десять – сядем вместе.

Родственные слова

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Лес – лесник, река – ручей, стена – потолок, кот – котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, поле – полюшко, гриб – грибной, обед – стол.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Применяют имеющиеся знания в нестандартной ситуации.

VII. Закрепление знаний
и способов действий

  1. Работа по учебнику, упр. 183

Организует работу с упражнением. Задание выполняется письменно, у доски, с коллективно.

Схема № 1: почки.

Схема № 2: звездочка, оленята, зернышко, облако, дочка, кормушка.

Схема № 3: подсвечник, пришкольный, заморозки, подорожник, поездка.

Работают у доски. Распределяют слова по данным схемам. Классифицируют слова в соответствии с заданными
параметрами

2. Работа в группах

Организует работу групп (каждый ряд работает с подготовленным для них плакатом).

– На ваших плакатах вы видите слова, которые образовались от слов школа, береза и желтый. Выделите в этих словах основу.

Выполняют задание в группе. От группы выступает парламентер, который объясняет выбор основ слов у доски.

3. Работа по учебнику, упр. 181

Организует работу с упражнением, контролирует выполнение, оказывает помощь при необходимости

Знакомятся с памяткой. Выполняют задание по алгоритму

4. Работа по учебнику, упр. 184,работа в парах

Организует работу с упражнением: предлагает выполнить задание в парах, провести впоследствии взаимопроверку.

– Подберите как можно больше однокоренных слов к одному из слов в нашем упражнении.

Учащиеся называют слова, учитель записывает их на доске.

– Давайте выделим в них основу. Так, что же такое основа?

Вставляют пропущенные буквы, объясняя условия выбора написания; записывают слова в тетрадь, устно подбирают однокоренные слова, выделяют основу слова, отвечают на вопрос учителя.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

– Какую цель мы сегодня ставили перед собой?

– Чему научились на уроке?

– Что вызвало затруднения?

– С каким настроением покидаете урок?

Отвечают на вопросы учителя.

Предполагаемый ответ обучающихся:

– Мы познакомились с основой слова. Научились ее выделять в словах.

IX. Домашнее задание (рабочая тетрадь, упр. 126)

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.



Формируемые умения

(результаты, взаимодействия, сотрудничества)

Организационный момент


Словесный.

Слово учителя

Фронтальная

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.

Р – умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.

Актуализация знаний

На доске в произвольном порядке прикреплены следующие морфемы:

лис, ят, а, под, глаз, ки, лес, ник, берез, овик, и (все они графически обозначены в соответствии с правилами русского языка, например: лис обозначен корнем слова)

Словесный.

Беседа.

Анализ словарного материала

Фронтальная

П – применяют в новой ситуации знания, полученные ранее; анализируют и классифицируют предложенные объекты, сравнивают их и находят признаки, по которым может быть исключено лишнее слово.

Р – принимают учебную задачу.

К – высказывают позицию и аргументируют ее

Подготовка к основному этапу деятельности

Схема слова подберезовики

Словесный.

Беседа

Фронтальная

Предметные – знают морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание); умеют видеть их на предложенных схемах

Постановка учебной задачи

Схема слова

Словесный.

Беседа

Фронтальная

П – сравнивают объекты, классифицируют их.

Р – понимают недостаточность имеющихся знаний для решения новых учебных задач, принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Усвоение новых знаний и способов действий

Схема слова

Словесный.

Практический.

Беседа

Фронтальная

П – строят рассуждения по плану.

Р – принимают учебную задачу

П – извлекают необходимую информацию из текста

Физкультминутка

речь учителя

Практический

Коллективная

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни

Закрепление знаний и способов действий

1. Работа по учебнику, упр. 183


Комментированное письмо

Фронтальная

П – выделяют в целом объекте части, могут работать со схематическими изображениями.

Р – принимают учебную задачу

2. Работа в группах

Плакаты со словами, которые образовались от слов школа, береза и желтый, фломастеры для выделения основы

Практический

Групповая

П – выделяют в целом объекте части, могут работать со схематическими изображениями.

Р – принимают учебную задачу

3. Работа по учебнику, упр. 181


Словесный, практический. Комментирование

Фронтальная, индивидуальная

П – понимают необходимость последовательных действий, действуют по алгоритму

4. Работа по учебнику, упр. 184, работа в парах

учитель пишет слова на доске

Практический. Комментированное письмо

Парная

Предметные – подбирают однокоренные слова, применяют на письме изученные орфографические правила.

П – выделяют в целом объекте части.

Р – принимают учебную задачу

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)


Словесный.

Беседа

Фронтальная

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Домашнее задание


Словесный. Объяснение учителя

Фронтальная

Р – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Предпросмотр онлайн:

Скачать 29.68 Kb

Посмотрите также:

— Конспект урока по русскому языку «Род и число имен существительных», 3 класс
— Урок литературного чтения для 3 класса «Восприятие мира в рассказе В.Сухомлинского «Облако»»
— Урок по русскому языку для 3 класса по теме «Состав слова»
— Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме «Лексическое значение слова»
— Конспект урока для 3 класса по русскому языку: «Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком «