Урок математики по теме "«ДЛИННЕЕ И КОРОЧЕ. ПРИБАВЛЕНИЕ ЧИСЛА 4»

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Брунер Ирина Викторовна

Содержимое документа:

Конспект урока
«ДЛИННЕЕ И КОРОЧЕ. ПРИБАВЛЕНИЕ ЧИСЛА 4»

Перспективная начальная школа. 1 класс

Подготовила учитель начальных классов Брунер И.В.

Цели: ввести понятия «длиннее» и «короче»; учить сравнивать объекты по длине визуально;

-рассмотреть случаи сложения, в которых второе слагаемое равно 4; учить выполнять сложение вида  + 4; совершенствовать навыки счета; закреплять знание состава чисел; развивать умение анализировать и обобщать.


Ход урока

1. Организационный момент.

2. Устный счет.

1. И г р а «Найди лишний предмет».(слайд 1)

– На картинке найдите «лишний» предмет.

– Объясните, почему он «лишний».

– Сколько всего предметов на картинке?



2. Л о г и ч е с к а я з а д а ч а. слайд 2

– Сравните количество лепестков у ромашки и василька. Поставьте знак: больше (>), меньше (<) или равно (=).

З а п и с ь: 7 > 6.

3. П о в т о р е н и е с о с т а в а ч и с л а 6. Слайд 3

– Составьте различные примеры на сложение с ответом 6.

3. Сообщение темы урока.

– Покажите «лишнюю» фигуру. слайд 4

– Как называется эта фигура?

– Какая линия самая длинная?

– Сегодня на уроке познакомимся с понятиями «длиннее» и «короче».

4. Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 68).

З а д а н и е № 1.

– Какие животные нарисованы? (Змея, гусеница, ящерица, крокодил.)

– Что вы знаете об этих животных?

– Покажите соседу по парте то животное, которое длиннее всех остальных.

З а д а н и е № 2.

– Что лежит в коробке? (Карандаши.)

– Покажите соседу по парте тот карандаш, который короче остальных.

З а д а н и е № 3.

В задании используется прием наложения, но здесь учащимся предлагается сразу поработать с понятиями «длиннее» и «короче». Прежде чем определить цвет каждой полоски, учащиеся должны провести простейший логический анализ данной ситуации. Например, такой: так как красная полоска длиннее желтой, а синяя короче желтой, то красная – самая длинная, а синяя – самая короткая. После такого анализа уже не составляет особого труда поставить фишки соответствующего цвета на полоски.

З а д а н и е № 4.

– Что изображено на данном чертеже? (Линии.)

– Сколько линий здесь изображено? (3.)

– Как называются эти линии? (Отрезок, ломаная линия, дуга.)

– Можно ли в математике линии сравнивать по длине?

– Проверьте свой ответ, выполнив сравнение длины линии с помощью веревочки.

Учащиеся накладывают на каждую линию веревочку и отмечают длину цветными карандашами.

– Как вы думаете, можно ли в математике сравнивать линии по ширине? (Нет, так как в математике линия ширины не имеет.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а:

5. Работа в печатной тетради № 1 (с. 96).

Учащиеся выполняют задания № 1, 2.

– Рассмотрите схемы и составьте по ним соответствующие суммы.

Запишите их. Слайд 4

– Сравните полученные суммы. Чем они похожи? (Второе слагаемое число 4.)

– Сегодня на уроке рассмотрим случаи прибавления числа 4.

6. Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 69).

З а д а н и е № 1.

При выполнении задания учащиеся знакомятся с составом числа 4, причем речь идет о представлении его не только в виде двух, но и в виде трех, и в виде четырех слагаемых. Учащиеся составляют равенства самостоятельно.

– Сколько карандашей надо разложить? (Четыре.)

– Нарисуйте, как можно разложить 4 карандаша разными способами в две коробки.

Учащиеся выполняют записи:

4 = 1 + 3

4 = 2 + 2

4 = 3 + 1

– Как можно разложить 4 карандаша в три коробки?

4 = 1 + 1 + 2

4 = 1 + 2 + 1

4 = 2 + 1 + 1

– Как можно разложить 4 карандаша в четыре коробки?

4 = 1 + 1 + 1 + 1

З а д а н и е № 2.

На основе одного из вариантов состава числа 4 (4 = 3 + 1) учащиеся рассматривают возможный способ прибавления числа 4, в котором используются ранее изученные способы прибавления чисел 3 и 1.

3 + 4 = 3 + 3 + 1 = 3 + 3 + 1 = 6 + 1 = 7


– Назовите первое слагаемое.

– Назовите второе слагаемое.

– Как будут прибавлять число 4? (По частям.)

– Используя рисунок, объясните рассуждения.

– Предложите другой способ прибавления числа 4. запишите его.

З а п и с ь:

3 + 4 = 3 + 2 + 2 = 3 + 2 + 2 = 5 + 2 = 7


3 + 4 = 3 + 1 + 3 = 3 + 1 + 3 = 4 + 3 = 7


Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Учащиеся выполняют упражнение.

Раз пошли ребята к речке,

Два весла несли в руках.

Им навстречу – три овечки

И четыре индюка.

Испугались, разбежались,

Весла бросили в кусты,

А найти их должен ты.

Сколько всего было животных?

(Ответ: 7.)

Работа в печатной тетради № 1 (с. 97–100).

Учащиеся выполняют задания № 1–9 по выбору учителя.

Фронтальная работа. Работа по учебнику (с. 91).

З а д а н и е № 1.

– Выполните действия. Вставьте пропущенные слагаемые в предложенные схемы.

З а д а н и е № 2.

– Выполните действие 5 + 3 = 8.

– Назовите первое слагаемое.

– Назовите второе слагаемое.

– Измените слагаемые так, чтобы значение суммы не изменилось. Запишите новые суммы и их значения.

4 + 4 = 8 2 + 6 = 8 6 + 2 = 8

3 + 5 = 8 1 + 7 = 8 7 + 1 = 8

– Сравните слагаемые в полученных суммах. Как они изменяются?

З а д а н и е № 3.

– Вычислите значения сумм.

7. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как можно прибавить число 4?












Предпросмотр онлайн:

Скачать 15.78 Kb

Посмотрите также:

— Урок на тему «Глагол. Повторение и закрепление»
— Урок по обучению грамоте на тему «Согласные буквы. Правописание имен собственных»
— Урок окружающего мира на тему «Какие бывают животные»
— Урок русского языка на тему «Распознавание слов, отвечающих на вопросы кто? и что?»
— План урока по окружающему миру на тему «Лес России»