Урок математики "Сравнение многозначных чисел"

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Чалдаева Тамара Михайловна

Содержимое документа:

технологическая карта урока


Учитель: Чалдаева Т.М. Предмет: математика

Аудитория: 4 класс

Тема: «Запись многозначных чисел»

Цели:

- формировать умение читать и записывать многозначные числа;

- развитие умения решать учебные и практические задачи средствами предмета математика;

- использовать математические представления для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном отношении.

Задачи:

- изучить алгоритм записи и чтения многозначных чисел;

- способствовать закреплению умения решать текстовые задачи;

- совершенствовать навыки счета.


Планируемые результаты:

предметные УУД

- преобразование модели с целью выявления общих законов, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;


личностные УУД

- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);


познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (под руководством учителя);


регулятивные УУД

- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя);


коммуникативные УУД

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя).







I. Мотивация к учебной деятельности.

Слайд 1

Организационный момент

Звонкий прозвенел звонок –

Начинаем наш урок!

Посмотрите-ка вы снова:

Всё ль на парте? Всё ль готово?

Улыбнитесь, соберитесь,

В путь за знаньями пуститесь.

Математики страна

Нам откроется тогда.


Раз всё у нас готово, запишите в тетради сегодняшнее число и вид работы.

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии

II. Повторение изученного. Математическая разминка.

Слайд 2, 3

Загадка.

Какие слова помогли вам догадаться, о ком идёт речь в загадке.




Слайд 4

А вы знаете, ребята, как называется домик для пчёл?

Улей — специальное деревянное жилище, изготовляемое человеком для содержания пчёл. В одном улье может жить одна или несколько пчелосемей. Первый улей изобрёл русский пчеловод А. И. Прокопович в 1814 году. Снаружи улей окрашивают водостойкими красками, хорошо различаемыми пчёлами,— белой, голубой, жёлтой.


На каком предмете мы с вами познакомились с лентой времени? Давайте вспомним, в каком веке изобрели первый улей? Запишите в тетрадь. Какие цифры используются для записи веков? А сейчас какой год? Какой это век? Сколько лет прошло с момента изобретения русского пчеловода? Сколько это веков?


Слайд 5

Выбор заданий.


Слайд 7, 8

Решение задач









Слайд 9

Нестандартная задача.

Сколько глаз у пчёлки?


Слайд 10

Решение неравенств и уравнений

Назовите неравенства. Ответьте устно, какие числа могут быть решением неравенств.

Сколько здесь уравнений? Работа в группах. Каждая записывает в тетради свое уравнение.













Слайд 11, 12

Несколько интересных чисел из мира пчел

Дети выходят и по ходу чтения записывают цифры в строчку на доске.

Подчеркните наименьшее и наибольшее числа.


Слайд 6

Нумерация многозначных чисел

Назовите номер улья, запишите его в тетрадь, а рядом предыдущее и последующее числа.

Ниже расположите числа в порядке возрастания.


Летит - гудит,
Сядет - молчит.
Целый день в трудах,
То в лугах, то в садах.
И кто ей друг -
Тот всегда с медком.
А кто ей не люб -
Спасайся бегом!

Улей.

На окружающем мире.

1814 – XIX век

2014 – XXI век

Римские цифры.

200 лет – 2 века

Решение:

1) 20-4=16 (ч.) – рабочий день пчелы

2) 12-8=4 (ч.) – рабочий день ученика

3) 16:4=4 (р.)

4) 16-4=12 (ч.)

Ответ: в 4 раза больше работает пчела; на 12 часов меньше трудится ученик.

2+2+1=5

3

Х+800=27 800+96 1 гр.

Х+800=27 896

Х=27 896-800

Х=27 096

Х-50=409 007-9 000 2 гр.

Х-50=400 007

Х=400 007+50

Х=400 057

У *5=175:5 3 гр.

У* 5=35

У=35:5

У=7

4 500 10 000 000 46 000

7 000 20 000 11 400

7 009 7 008 7 010

9 999 9 998 10 000

3 250 3 249 3 251

3 249 3 250 3 251 7 008

7 009 7 010 9 998 9 999

10 000

Познавательные: анализ текста загадки, основа на личный опыт, обобщение.

Познавательные: новые интересные факты о пчёлах, связь с окружающим миром.

Познавательные: актуализация полученных знаний, связь с окружающим миром.

Коммуникативные: контроль, коррекция партнёров по группе, умение выслушать, оценить ответ.

Познавательные: получение новых знаний, связь с окружающим миром.

Познавательные: актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках, сравнение чисел, синтез.

III. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале.

1) Организация актуализации изученных способов действии

2) Организация фиксации индивидуальных затруднений.

Выполните задание на доске.







Что вы сейчас делали?


Как вы складывали?


Как вы вычитали?


Для чего нам могут пригодиться эти умения?



Вижу, вы хорошо помните сложение и вычитание трёхзначных чисел. Но в жизни встречаются не только трёхзначные числа. Попробуйте решить этот пример.

Каким способом вычисления вы воспользовались?

Работа у доски.

279+344=623

940-456=484

825-378=447

682+424=1106

Складывали и вычитали числа.

/алгоритм письменного сложения чисел/

/алгоритм письменного вычитания чисел/

Если в обычной жизни нам нужно будет быстро что-то посчитать, то мы легко это сделаем.





2325410+221465=2546875

Тем же, что и при сложении трёхзначных чисел.


Познавательные: использование знаково-символических средств; подведение под понятие.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия

IV. Выявление места и причины затруднения

Что вызвало у вас затруднения?



Почему так получается?


Много цифр в числе, то есть много знаков. Как вы думаете, как можно назвать это число и подобные ему одним общим словом?

Так какую же цель мы сегодня перед собой можем поставить?



Какова тема сегодняшнего урока?

Где мы можем её найти?

Затруднение в том, чтобы правильно назвать полученное число

Потому что в числе слишком много цифр.

Многозначные числа.

Познакомиться с многозначными числами, больше узнать о них

Многозначные числа. /уточняют тему в учебнике/

Познавательные: анализ, сравнение; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний.

Коммуникативные: формирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

V. Построение проекта выхода из затруднения.

Нам необходимо узнать, что же за число у нас получилось. Как думаете, сможем ли мы сделать это? Где искать нужную информацию?




Итак, давайте вспомним, какие действия помогли нам прочитывать большие многозначные числа?










Для чего оставляют промежуток между классами?


А с какого класса мы начинали читать наши числа?


В учебнике, с. 13. /учащиеся разбирают таблицу классов на с. 13-15 № 1 совместно с учителем/

  1. С последней цифры числа /справа/ мы отсчитывали по 3 цифры влево.

  2. 3 цифры – это 3 разряда: единицы, десятки, сотни.

  3. У нас получалось по 3 цифры несколько раз – это классы – класс единиц, тысяч, миллионов.

  4. Потом называли число единиц каждого класса.

Для удобства чтения многозначных чисел.

С самого высшего. Если в числе только 2 класса, то с класса тысяч, если 3, то с класса миллионов.

Познавательные: обобщение;

выбор наиболее эффективных способов решения задач; структурирование знаний.

VI. Реализация построенного проекта

А теперь вернемся к нашему числу, полученному в результате сложения многозначных чисел и прочитаем его правильно.

Теперь можно попробовать прочитать и другие многозначные числа при помощи таблицы классов.


Учащиеся называют полученное в ходе вычислений число.

Учащиеся читают записанные на доске в таблице многозначные числа:

8 765 230, 65 789, 123 765, 60 087 123, 413 001.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, аналогия;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

VII. Физкультминутка

Молодцы, вы хорошо работали, теперь пора отдохнуть.

Шеей крутим осторожно –

Голова кружиться может.

Влево смотрим – раз, два, три.

Так. И вправо посмотри.

(Вращения головой вправо и влево.)

Вверх потянемся, пройдёмся

(Потягивания – руки вверх. Шаги на месте.)

И на место вновь вернёмся.

(Сесть за парту.)

VIII. Первичное закрепление во внешней речи

А теперь выполним № 100 с.25 учебника.

Попробуйте сформулировать правило чтения многозначного числа. Сравните свой ответ с текстом.


Читают числа.

На основе проведённой выше работы, обобщают полученные знания и формулируют правило чтения многозначных чисел. Сравнивают с текстом.

Познавательные: анализ, обобщение; извлечение из математических текстов необходимой информации; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму.

IX. Работа в парах

Вы получили карточки с числами. Сначала ребята первого варианта диктуют числа соседу по парте, тот записывает в тетрадь. Затем диктовать будут ребята второго варианта.

Оцените работу своих соседей.

Убедитесь, что оценки поставлены верно.

Вариант 1: 70 354, 278 301, 290 004, 103 200, 81 080.

Вариант 2: 63 270, 307 020, 200 702, 502 007, 546 700.

Выполняют задание, проверяют друг у друга.

Сверяются с образцом.

.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Предпросмотр онлайн:

Скачать 35.20 Kb

Посмотрите также:

— Урок на тему «Глагол. Повторение и закрепление»
— Урок по обучению грамоте на тему «Согласные буквы. Правописание имен собственных»
— Урок окружающего мира на тему «Какие бывают животные»
— Урок русского языка на тему «Распознавание слов, отвечающих на вопросы кто? и что?»
— План урока по окружающему миру на тему «Лес России»