Автор материала: Детушева Татьяна Евгеньевна
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №25» Г. КУРСКА
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ ДЕТУШЕВА Т.Е.
Урок: “Видоизменение корней” по учебнику В.В.Пасечника. Биология 6 кл.
Цели: создать условия для формирования универсальных учебных действий
Предметные результаты:
-формировать умение определять видоизменения корней;
-формировать умение объяснять особенности их строения и роль в жизнедеятельности растений;
- формировать умение понимать смысл биологических терминов: видоизменение многообразие корней;
Метапредметные и личностные результаты
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно видеть и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока).
Сформировать умение, работая в группе, в заданном темпе,, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, критически мыслить, выявлять причины и следствия простых явлений (аналитическое чтение текста учебника, анализ рисунков, умение кратко выражать свои мысли, выделять главное, вести диалог с учителем, создавать авторский продукт ( мини-проект - таблицу). Коммуникативные УУД
1.Сформировать умение развивать презентационные способности (публично выступать), самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе, в новой ситуации.
Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Где корни у этих объектов? Почему они такие необычные? ( Запись на доске)
2.Расскажите, что вы уже знаете о корнях, что нам пригодится из имеющихся знаний (фиксация сведений) возможно,
по – плану на доске: Что такое корень? Какие виды корней вам известны? Каковы функции корня?
Муляжи моркови,
свеклы, георгина
Слайд№1
Регулятивные УУД. 1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)
II Совместное открытие знаний.
1.На какой вопрос учебник предлагает найти ответ (см. стр.103) Объясни с помощью текста смысл названия параграфа. Зачем растениям такие необычные по виду корни ?
2. Как устроены такие необычные корни, почему они видоизменились? Какие конкретно корни изменились у каждого объекта?. Для решения проблемы мы разделимся на группы и каждая группа будет исследовать свой объект и работать со своей гипотезой. .Работа в группах. Класс делится на группы. Каждая получает свое задание-карточку с поэтапным исследованием объекта.
Группа №1 Рассмотрите муляжи моркови, свеклы, рисунок 69 стр. 104, прочтите текст учебника на стр.105,.
Группа №2 Рассмотрите муляжи георгина, рис. 70 стр. 104,прочтите текст учебника стр. 105.
Группа №3 Рассмотрите комнатное растение монстеру , прочтите текст учебника стр.105-106. Группа №4 Рассмотрите рис. 72 стр.105 , высушенное растение кукурузы,прочтите текст на стр.106,(3 абзац).
Группа №5 Рассмотрите комнатное растение плющ, прочтите текст на стр.105, (5 абзац).
Группа №6 Рассмотрите рис. 71 учебника стр. 105, прочтите текст на стр.106,(2 абзац).
Каждой группе, в карточках, предложены вопросы:
1) Исследовав обьекты, рисунки,текст учебника,ответьте-видоизменениями каких корней (главных, боковых, придаточных) они являются? При необходимости, для определения, соотнесите результат исследования со знаниями о видах корней.
2)Каково значение этих изменений для растений?
3)Какие причины могут привести к этим изменениям?
3.После исследования объектов лидер каждой группы отвечает на вопросы и участвует в составлении таблицы-(продукта исследования) на доске .
Таблица “Видоизменения корней”
Муляжи моркови, свеклы,
георгина, высушенное растение кукурузы.
к омнатные растения:
монстера, плющ.
Коммуникативные УУД 1.Сформировать умение развивать презентационные способности ( публично выступать), самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе.
ПознавательныеУУД Сформировать умение анализировать,сравнивать,критически мыслить,выявлять причины и следствия простых явлений (аналитическое чтение текста учебника, анализ рисунков, умение кратко выражать свои мысли, вести диалог с учителем,.создавать авторский продукт ( мини- проект-таблицу)
А) Корнеплоды (утолщение гл. корня);Б) Корнеклубни (утолщение боковых корней).
Свекла, морковь, петрушка, редис, женьшень. Слайд№2
Георгины Слайд№3
2.Дополнительный. источник минерального питания
Воздушные корни (изменение придаточных корней)
Монстера
Слайд№4
3.Удержание в вертикальном положении
Ходульные (придаточные)
Баньян, кукуруза
Слайд№5
4.Подъём стебля по вертикальной опоре
Корни-прицепки
(придаточные)
Плющ
Слайд№6
5.Дополнительный источник воздуха
Дыхательные
(боковые)
Ива ломкая, кипарис болотный
Слайд№7
изменяется среда - изменяется функция – изменяется формаДомашнее задание: п. 21, вопр.1-5.
Приложение
Слайд №1
Слайд №2
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5