Урок по истории России XIX в. в 8 классе. Работая с документами, статистическими материалами по земельному вопросу, учащиеся формируют свои проекты решения аграрного вопроса в России середины XIX в. Побывав в роли реформаторов различных направлений общественного движения, учащиеся овладевают метапредметными УУД (формирование умения работать с информацией), предметными умениями по истории и обществознанию (в частности, законотворческая деятельность), личностными УУД (умение самостоятельно делать свой выбор в мире ценностей и отвечать за свой выбор), регулятивными УУД (умение организовать свою деятельность), комминикативными УУД (умение взаимодействовать с людьми). Данный урок поможет учителю развивать мышление и мотивацию учащихся при изучении истории. ВЫДЕРЖКА ИЗ РАБОТЫ Ход урока. 1.Вводная часть урока (15 мин.) Мы знаем, что основу жизнедеятельности любого государства составляют законы, своего рода общественный договор: как договорились, так и будут жить. Сегодня Россия строит правовое государство, где право должно быть превыше власти. Однако так было не всегда. Процесс принятия законов – сложный и противоречивый, часто это компромисс между различными политическими силами. Это мы рассмотрим сегодня на примере одного из важнейших событий нашей отечественной истории. Объявление темы урока, его целей и задач, постановка проблемного задания. Так как Александр II не решался взять ответственность всецело на себя, в 1856 г. он выступил в Москве перед предводителями дворянства и сказал: «Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, - и вы можете сказать это всем направо и налево. Но чувство, враждебное между крестьянами и помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что и вы одного мнения со мной; следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу» (слайд 1). 3 января 1857 г. создан Секретный комитет дл обсуждения мер по устройству быта помещичьих крестьян, который затем трансформировался в систему учреждений. А почему правительство создало сложную систему учреждений для проведения крестьянской реформы? (сообщение). Началась подготовка реформы. Из архивов были извлечены проекты Сперанского, Киселева, записки Кавелина и др., посвященные отмене крепостного права, собиралась статистика по земельному вопросу, производились расчеты, изучался опыт решения аграрного вопроса в Пруссии, Австрии. Вам предстоит та же самая работа. Вы выбрали свое направление работы по изучению проектов крестьянской реформы. Здесь представлены 4 группы, которые демонстрируют расстановку политических сил во время подготовки реформы (либеральный, консервативный, радикальный, правительственный лагеря). Три группы, используя документы, статистику по земельному вопросу и домашние заготовки, сформируют сегодня свои проекты решения аграрного вопроса. Четвертая группа, правительственный лагерь, изучив предложенные варианты, составит приемлемый проект для России, учитывая интересы различных групп населения. По ходу обсуждения проектов вы заполните таблицу «Подготовка крестьянской реформы в России». Пожалуйста, приступайте к работе (15 мин.) 2. Основная часть урока. Порядок выступления: 1. Консервативный лагерь (защита проекта) (11 мин.)( слайд 2). 2. Либеральный лагерь (защита проекта) (11 мин.) (слайд 3). 3. Радикальный лагерь (защита проекта)(11 мин.)(слайд 4). После подготовки проектов Редакционными комиссиями их рассмотрел Главный комитет по крестьянскому делу, который, в связи с болезнью графа Орлова, возглавил либерально настроенный великий князь Константин Николаевич, что во многом и определило выбор окончательного проекта правительством. 4. Правительственный лагерь выступает. Объясняют, почему именно такой проект положения о крестьянской реформе был создан. 3. Подведение итогов (15 мин.) Еще раз обратимся к словам Александра II на заседании Госсовета при утверждении окончательного проекта. Можем ли мы согласиться с его словами? (Да). «Однако, реформа могла быть и хуже…» Что это значит? (Проект 1857 г. – освобождение крестьян от личной зависимости и без земли). Почему реформа могла быть хуже? ( Если бы не было компромисса между различными политическими силами). Так как компромисс осуществился, реформа приняла либеральные черты. И какой путь эта реформа определила в развитии капитализма в сельском хозяйстве? (прусский путь). Что это значит? (капитализм в сельском хозяйстве при сохранении помещичьего хозяйства и крепостнических пережитков). Домашнее задание: написать эссе на тему «Как пошло бы развитие России, если бы победил проект моей группы?» А сейчас оцените работу ваших групп (что узнали, что понравилось, что было интересно и т.д.). Выставление оценок за устные ответы, затем за таблицу и эссе.