Урок по русскому языку для 2 класса «Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Буква ь на конце и в середине слова».

  1. Материалы для учителя
  2. ОБЖ

Автор материала: Быкова Фаина Николаевна

Описание документа:

Этот конспект разработан по программе «Школа 2100» в технологии проблемного обучения. Составлен методически грамотно, с соблюдением всех требований методики и возраста учащихся 2 класса. В отражены и реализуются все поставленные задачи, как предметные, так метапредметные и личностные. Содержание конспекта хорошо продумано: этапы урока идут последовательно друг за другом, плавно вытекая один из другого. Задания использованы в нем самые разнообразные и интересные. Он может быть использован учителями начальных классов. 

Содержимое документа:

КОНСПЕКТ

пробного урока русского языка

Учебник «Русский язык». Автор(ы) Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

Класс 2 . Стр. 133.

Образовательная система (модель) «Школа 2100».

ТЕМА: «Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Буква ь на конце и в середине слова».

Составила студентка 341 группы

Быкова Фаина Николаевна

МОУ СОШ № 12, класс 2 «а», каб. № 24.

___________

Цель урока: формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью буквы ь и букв: е, ё, ю, я и писать слова с мягким знаком в середине и конце слова.

Задачи урока.

Личностные:Формировать устойчивое желание учиться.

Предметные:Расширять словарный запас учащихся через значение словарных слов.Актуализировать знания детей о звуках речи.Развивать умения писать и переносить слова с буквой ь в середине слова.Продолжить обучение моделированию.Развивать орфографическую зоркость через умения писать слова с непроверяемыми орфограммами.Развивать память, внимание, мышление.Воспитывать интерес к русскому языку через познание нового.

Метапредметные (УУД): Формировать умение работать в парах (коммуникативное УУД)Формировать умение самоконтроля (регулятивное УУД)Развивать обобщенные способы мышления через моделирование (познавательное УУД)( вид УУД: регулятивное, познавательное, коммуникативное)

Тип урока: урок открытия новых знаний, урок закрепления, урок повторения, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, урок развития речи, контрольный урок, урок работы над ошибками (нужное подчеркнуть)

Тип знания. (Для урока открытия новых знаний)

Оборудование.

У учителя: картинки, карточки со словами, учебник, презентация.

У учащихся: ручка, карандаш, ластик, тетрадь, учебник.

Оформление доски

Библиографический список:

Например:

М. А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» 2 класс – «Баласс» 2002, с.87.Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. «Русский язык» 2 класс – М, «Баласс» 1997, 2003, с. 117. С. И. Ожегов. Толковый словарь.

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация начала урока

Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную деятельность

Задачи:

1. Настроить обучающихся на урок.

- Ребята, я бы хотела, чтобы на уроке вы следовали следующему четверостишию:

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постараюсь всё понять -

Буду грамотно писать.

- О каком уроке можно сказать, что он пошел ребятам впрок?

-Поднимите руку, кто хочет, чтобы сегодняшний урок был для него полезным?

-Поэтому ребята, мы с вами сегодня будем очень внимательными и активными на уроке.

Дети приветствуют учителя.

- Об уроке, который прошел с пользой, в ходе которого ребята узнали что - то новое для себя.

Дети подняли руки.

Минутка чистописания

Задачи:

Совершенствовать скоропись через безотрывное письмо.

Добиться одинаковой высоты и ширины элементов букв.

Добиться одинакового наклона букв.

2.Минутка чистописания

- Ребята, наш урок русского языка мы начнем с минутки чистописания.

- Сегодня на минутке чистописания мы с вами будем совершенствовать свое письмо, свой подчерк. Откройте, пожалуйста, свои тетради по чистописанию на странице 39 и найдите урок №93.

-Рассмотрите задание для минутки чистописания.

- Письмо, каких буквы сегодня будем улучшать?

- Назовите основные ошибки в письме этих букв? (появляются карточки)

- О чем нужно помнить при написании этих букв?

- Какие качества письма будем совершенствовать при написании этих слов?

- А у кого еще не все буквы одинаковой высоты и ширины?

- Поднимите руку и скажите, над, чем кому еще надо поработать?

-Кто знает, как решить эту задачу?

- С минутки чистописания.

- Ж, Ш, И.

- Разный наклон элементов.

- Разная ширина элементов.

- Что наклон и ширина каждого элемента должны быть одинаковыми.

- Ширину, высоту и наклон.

- Чтобы проверить, насколько у вас одинаковая ширина элементов, вы можете сверху карандашом провести дужки. Если дужки одинаковой ширины, то ширина элементов одинаковая, в противном случае неправильная.

- Чтобы добиться правильного наклона, можно использовать прием «включение бокового зрения».

- Ответы детей.

Словарно – орфографическая работа

Задачи:

Совершенствовать умения писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Способствовать развитию речи учащихся, обогащению словаря через составление предложений.

Формировать умение работать в парах.

Формировать умение самоконтроля.

Расширять словарный запас учащихся через значение словарных слов.

- Теперь открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа.

- Ребята, а сейчас мы проведем словарно - орфографическую работу, которая называется «толковый» словарь.

- А что мы узнаем в толковых словарях?

- Я, сейчас не называя словарного слова, буду читать вам значение слова. А вы должны угадать, что это слово и записать его в тетрадь.

Начинаем писать с красной строки, с заглавной буквы, в строчку через запятую. В словах ставим ударение и подчеркиваем орфограмму.

- Кто не понял, как выполнять задание?

- Слушайте значение первого слова:

Порядок букв, принятый в азбуке.

Страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит.

Лицо, которое обучает чему-нибудь.

Маленькая птичка с серо-чёрным оперением.

Живое существо, обладающее даром мышления и речи.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите в руки простой карандаш и сверьте написанное с доской. (на доске открываю слова)

- Поднимите, руку у кого не было ошибок? (поставьте на полях 5)

- У кого 1 ошибка? (поставьте 4)

- В каких словах вы допустили ошибки?

- Поделитесь с товарищами приемами запоминания слов.

- Ребята, вы можете еще раз дома прописать те слова, в которых вы допустили ошибки.

- Дети слушают задание.

- Значение слов.

- Алфавит(дети называют, потом записывают).

- Отечество.

- Учитель.

- Воробей.

- Человек.

- Дети проверяют тетрадь соседа.

Актуализация знаний по теме. Формулировка темы и задач.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания и замотивировать их на изучение нового материала.

Задачи:

Актуализировать знания детей о звуках

4.Актуализация знаний, необходимых для изучения нового знания.

– Закончите предложения:

а) Звуки речи делятся на …

б) Гласные звуки бывают …

в) Согласные звуки делятся на …. и …, а также … и …

г) Твёрдые и мягкие звуки бывают … и …

д) Непарные мягкие звуки – это …

е) Не обозначают звуков буквы … (на слайде)

- Гласные и согласные.

- Ударные и безударные.

- Твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.

- Парные и непарные.

- [ч], [щ], [й].

- ь и ъ.

Изучение нового материала.

Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.

Задачи:

Познакомить детей со способами обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Познакомить с написанием ь знака в разных частях слова.

Развивать умения писать и переносить слова с буквой ь в середине слова.

- На доске слова:

лейка

плюс

мясо

зяблик

синие

- Какой звук обозначает подчеркнутая буква эль?

- Откуда мы знаем, что букву эль надо читать мягко?

- Во втором слове назовите звук, который обозначает подчеркнутая буква?

- Откуда мы знаем, что букву эль надо читать мягко?

- А в третьем слове, какой звук обозначает буква эм?

- Какой звук обозначает буква зэ в слове зяблик?

- Найдите в столбике слово, где буква е не обозначает мягкость согласного звука.

- Какие звуки обозначает эта буква?

- Ребята, давайте сделаем вывод, с помощью каких букв обозначается мягкость согласных звуков на письме?

- Прочитайте слова второго столбика:

руль

соль

конь

день

- Есть ли в слове мягкий согласный звук?

- Где он находиться?

- Назовите его.

- Откуда вы узнали, что эту букву нужно читать мягко?

- Где мягкий знак выходит на работу?

- Вот это место в слове орфограмма.

- Как будем узнавать это орфограмму?

- Назовите мягкие согласные звуки в остальных словах.

- Почему в остальных словах тоже надо писать мягкий знак?

- Есть ли в данных словах еще мягкие согласные звуки?

- Назовите их.

- Какая буква дала команду согласному звуку читайся мягко?

- Давайте подчеркнем ее двумя чертами, а букву которую обозначает мягкий согласный звук 1 чертой.

- Прочитайте слова 3-го столбика:

банька

пальто

редька

- Есть ли в словах мягкие согласные звуки?

- Где они стоят?

- Перед какими согласными звуками?

- Как обозначить его мягкость?

- Когда же в середине слова надо писать мягкий знак для обозначения мягкости?

- Звук [л’].

- Т.к. буква И дает команду букве ЭЛЬ читайся мягко. (и на доску)

- Звук [л’].

- Буква Ю дает команду букве ЭЛЬ читайся мягко. (и на доску)

- [м’]

- [з’]

- Слово синие.

- [йэ]

- С помощью букв е, ё, ю, я, и.

- Есть.

- На конце слова.

- [л’].

- Т.к. после нее стоит мягкий знак.

- В конце слова.

- Если на конце слова слышим мягкий согласный звук, значит надо писать ь знак.

- [л’], [н’].

- Т. к. на конце слов слышим мягкие согласные звуки, надо писать ь знак.

- Есть.

- [д’]

- Буква е.

- Есть.

- Перед согл.

- Мягкими.

- С помощью мягкого знака.

- После мягкого согласного звука.

Воспроизведение нового знания.

Задачи:

Помочь детя...

Предпросмотр онлайн:

Скачать 61.40 Kb

Посмотрите также:

— Конспект урока литературного чтения для 2 класса по теме «П.Дудочкин. Почему хорошо на свете?»
— Урок математики во 2 классе по теме «Сложение и вычитание числа 2. Составление и разучивание таблиц»
— Урок окружающего мира во 2 классе на тему «Ориентирование.Стороны горизонта»
— Урок экологии для 2 класса «Кладовая леса» (игра «Звёздный час»)
— Урок математики для 2 класса по теме «Прямая. Луч. Отрезок. Устные приемы вычислений в пределах сотни»