Методическая разработка конспекта урока по швейному делу в 6 классе Специальной (коррекционной) школы VIII вида. Тема урока « Обработка нижнего среза сорочки». Данная методическая разработка призвана оказать помощь учителям трудового обучения коррекционных школ. Методическая разработка может быть использована в области практических занятий по работе с тканью при обучении швейному делу. В ходе занятия используются различные приёмы и методы активизации познавательной деятельности обучающихся швейному делу, эффективность которых неоднократно проверена автором. Материал содержит тестовые задания для повторения. Изучение творчества родного края – это одна из главных задач дисциплины Литература Восточной Сибири, которая преподается в 5-6 класса во всех школах Сибири. В 5 классе учащимся предлагается для изучения раздел Писатели и поэты для детей.Одному из таких поэтов был разработан мной урок. Данный урок посвящен творчеству детского поэта, который вовсе и не хотел им быть, но стал!Далеко, далеко На лугу пасутся ко...- Кони?- Нет, не кони!Далеко, далекона лугу пасутся ко...- Козы?- Нет, не козы!Далеко, далеко На лугу пасутся ко...- Правильно - коровы!Пейте, дети, молоко -Будете здоровы!Благодаря этой песенке-загадке, которую Юрий Черных сочинил, гуляя со своей двухлетней дочкой, он начал писать произведения для детей. Его стихотворения уникальны тем, что они ритмичны, веселые, легко читаемые детьми любого возраста.На данном уроке учащиеся 5 класса знакомятся с творчеством поэта. Узнают, как он начал писать стишки (стихотворение «Паровоз»). Вниманию ребят предлагается выставка книг с произведениями Ю.Черныха. В ходе урока:- учащиеся учатся высказывать свое мнение (например: что такое Кудыкина гора, откуда произошла эта фраза, что означает слово «земляк» и т.д.);- повторяют полученные ранее знания по теме «Рифма»;- в качестве разминки им предлагается задание попробовать свои силы в составлении рифм на основании слогов (ча-ча-ча; очь-очь-очь), затем на основании слов (удача-задача);- ведется работа над развитием выразительности речи учащихся. Это можно проследить из работы над чтением стихотворения «Веселый разговор». Начало урока подразумевает инсценированное представление стишка «Дело было в декабре….», а это еще один плюс от урока литературы – развитие актерских навыков у ребят, формирование сплоченности в совместной работе. Формирование акторских навыков, выразительности, ясности речи осуществляется также и в процессе игры «Егоркины скороговорки». Игра на уроках литературы занимает немаловажное место, особенно в 5-6х классах. В ходе данной литературной игры выходят несколько учащихся. им предлагается прочитать скороговорку. вначале медленно, затем ускоряя темп. И так пока не останется тот, кто прочитает быстрее и лучше всех остальных. Потом выходят другие участники. Им предлагают другую скороговорку. Игра может длиться столько времени, сколько позволяет время на уроке на данном этапе.предлагаемые скороговорки (из сборника):- на дворе трава, на траве трава.- мамами любимы мы, самыми любимыми.- в перелеске перепёл перепёлку перепел.Урок «Юрий Черных - друн детей» имеет звуковое и видео сопровождение, ссылки на которые имеются в конспекте урока. Такое сопровождение характерно для современного урока. На уроке применена и презентация, составленная по содержанию урока и отражающая все этапы урока. Учащиеся не только слышат какие-либо термины, но и могут зрительно увидеть. Кроме того, некоторые моменты - образ поэта, его произведения - воспринимаются наглядно намного лучше, чем словесно. Вывод: Данный урок соответствует нормам, предусматриваемым ФГОСом. Учащиеся имеют возможность быть активными участниками урока, высказывать свое мнение, сотрудничать друг с другом, выполнять самостоятельно работу и делать самоанализ урока.Рефлексия, которая предлагается учащимся в конце урока, представлена в форме звезды (в презентации отражено). Это привлекает учащихся больше, чем отвечать на вопросы учителя, заданные в устной форме. Учащимся предлагается 5 вопросов для самоанализа своей деятельности. Они сами анализируют, что у них получилось, что не совсем; что им было интересно, что хотелось бы продолжить изучать, а что, наоборот, было для них скучным. Однако, как показал сам урок, от обилия интересной информации, творческого похода, разнообразных форм работы у ребят на уроке не было времени скучать.