Интегрированный урок русского языка и литературы направлен на повышение интереса к изучению предмета. Учит анализировать текст, выполнять разные виды разбора, развивает речь учащихся, учит умению логически мыслить. Урок направлен на воспитание чувства уважения к русской культуре, учит бережно обращаться с языком, воспитывает чувство гордости и патриотизма. В разработке указывается цель урока, подробно описаны этапы, предлагаются разные формы работы с материалом, а также различные задания для учащихся. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА Золотые звенья волшебной цепи. А.И.Куприн. 1) Перепишите, расставляя знаки препинания, объясните постановку знаков препинания. 2) Составьте схему последнего предложения, определите тип подчинения, обозначьте грамматическую основу. 3) Работа с текстом. II. Озаглавить текст. Как вы понимаете выражение «золотые звезды волшебной цепи»? Каких писателей вы бы еще включили в эти звенья? - Что вы знаете об авторе текста? Какие произведения он написал? - Как вы понимаете выражение «в неизмеримой глубине бессмертия»? - Докажите, что это текст. - Определите стиль текста (публицист). Докажите. - Каков тип речи? (рассуждение) Докажите. III. Посмотрите внимательно на доску и скажите, каких частей речи здесь очень много? (существительные). - Почему их так много? (они несут смысловую нагрузку темы). - Какую роль выполняют имена существительные в устной и письменной речи (номинативную, коммуникативную, эмоционально-выразительную). - Вывод: имя существительное – ключевое слово в тексте. IV. Из второго предложения выписать существительные, объединив их по морфологическим признакам. Надежда (1 склонение, число, род) Оправдание (2 склонение, число, род) Совесть, гордость, честь (3 склонение, число, род) - Просклонять существительное гордость и оправдание. - Унижение – морфемные анализ, рассказать о значении суффикса –ени-, какие фонетические процессы здесь заметны. (з||ж; 8б., 9 зв.) - Какие собственные имена существительных есть в данном тексте? V. Подберите антонимы к словам: - злоба – доброта - уныние – радость - отчаяние – радость - унижение – возвышение Устно придумать предложение с данными словами, связав их с уроками литературы, с положительными или отрицательными персонажами. - синонимы к слову - язык - говор, слово, слог, стиль. VI. Свое понимание художественного образа мысли и чувства, вызванное творением писателя, мы предаем в своих сочинениях а литературные темы. В них не обойтись без литературных терминов и слов, характеризующих персонажи произведения. Поэтому для грамотного письма мы с вами должны часто обращаться к словарям. Для объяснения некоторых слов нам нужен толковый словарь. Сегодня на уроке у нас консультант . . . записать слова, подчеркнуть орфограммы. Классика, серебряный век, беллетристика, сатирик, шедевр, идеал, гуманизм, интеллект, оптимизм, конфликт, талант, труженик, жестокость, творчество, бездуховность, бесчеловечность. - Какие слова относятся к экспрессивно-окрашенной лексике? - К какому литературному герою они могут относиться? - Подобрать однокоренные слова к слову творчество (творить, творческий, творенье, творец). - Объясните значение слов шедевр, беллетристика. - Работа со словарем. VII. Итог урока. И узнаем мы эти слова и названия, учимся ясно и правильно выражать свои мысли, читая хорошие книги, зная, что литература – это искусство слова. И на примере русского языка и литературы мы с вами показали «язык в действии». Вашим домашним заданием будет написание сочинения-эссе по теме: «Я хочу рассказать вам…» (о своей любимой книге) Эпиграфом к вашему сочинению будут слова Л.Кассиля: «Хорошая книга- это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами». - Оценки за урок. - Подведение итогов урока (ученик). Что мы с вами повторили и закрепили сегодня на уроке? - Выводы.